一、“导入”———导入是教师的课程开场白，是能否吸引学生注意力和兴趣的关键步骤之一，也是引进教学模式中较有特色的教学形式
通过适当的举例导入，诱导启发学生理解任何复杂的图样分析都是建立在对简单形体的组合的掌握之上的，而且任何物体的实际应用，均可“化整为零”。学生只需将已学到的基本体及其有关基础知识加以运用，就不难掌握图样分析，从而一开始就消除对复杂图样分析识读的畏难心理。同时教师可以结合现实生活中的各种应用事例，吸引学生的学习兴趣。
二、“想象”———培养学生丰富的想象空间，目的是让学生得到清晰的分析图样的思路
机械制图本身是一门系统性较强、逻辑思维严密的技术基础课，它要求学生有一定的空间想象能力和空间思维能力。而以初中毕业生为主要招生对象的技工学校学生，这两种能力相当缺乏。因此，教学时难度是很大的。为促进学生图样形体分析能力的培养，教师在授课过程中，应当以学法指导为主，积极调动和发挥学生的主观能动作用，这样才能真正使他们形成能力并不断提高这种能力。教师可以通过一些精心策划设计的典型例题的示范讲解，从简单组合体着手，运用形体分析法和线面分析法对图样进行分析，了解图样结构与成因。再通过进一步的剖析、分解成几个简单部分后，找出相应部分形状特征的视图。想象出各部分形体，并确定出各部分相对位置、组合形式及表面连接关系。最后进行综合想象，得出对形体本质的认识。丰富学生这种想象的关键是把握好“分”与“合”的关系。“分”，即：分解形体，就是假想把组合体分解成由若干个基本体组成。分的合理、清楚就便于想象；“合”，即：明确各部分之间的相对位置，表面连接关系和组合形式。其基本思路就是：化整为零，联系基本知识，综合想象。如对图1所示轴架的分析时，可以假想分解为图2所示的底板、圆筒、支承板及筋板四个基本部分，而底板是两角倒圆的长方体，上面还钻有两个圆柱孔；圆筒上方有一个直立小圆柱孔。启发学生透过现象看本质，让学生先分析轴架的作用，提示学生可把其理解成“组合体”。（注意：实际组合体是一个整体，切勿认为是积木式拼凑起来的）指导学生借助组合体图样分析法，作出各部分的三视图。再结合各组成部分关系，综合成图1所示轴架。最后让学生自己分析轴架的“分”与“合”的过程。由于最后的结论是学生自己得出来的，其记忆会十分牢固。
三、精练———学生领会分析方法的实践过程
图样是工程界的共同语言，学制图的最终目的是能熟练、准确、规范地读图和绘图。因此，必须严格贯彻、执行国家标准，掌握动手的基本功。这一阶段分为两个步骤。首先教师应选择一些使学生通过适当时间的考虑就能完成的题目进行练习，以此调动学生的学习积极性和主动性。教师在指导过程中要充分利用现代化教学手段，如：投影胶片、电脑多媒体等，以及传统的挂图、模型、实物等教学工具，将抽象的概念原理具体化、形象化，并强调仿造教师所分析过的类似图样的方法和步骤进行分析，要求其运用类比手段进行模仿。第二步应当努力挖掘教材的内在联系，精心设计有相近之处的题目，引导学生从“变”的现象中去分析“不变”的本质。又从“不变”中寻找出“变”的规律。顺水推舟、以旧促新。即培养学生的类比思维能力，又优化了新知识与学生原有认识结构的同化过程。此项训练要先易后难，循序渐进，使学生逐步掌握学习方法。
四、拓展———如果说上阶段的练习主要是以模仿为主的话，本阶段的目的将是促使学生掌握以简驭繁、举一反三的方法，并由知识向能力转化
通过上述指导，虽然学生已掌握了简单图样和类似性图样的分析方法，但是现在我们还要指导学生使用这种方法拓展知识空间。所以本内容必须在精讲多练、讲练结合的基础上，让学生积极参与近来，使他们在学中练，练中学。即，在练习过程中模仿教师的思维方式，再将练习过程中的学到的方法运用到实际中去。如：要求学生借助分析组合体的方法（同时结合其他有关基本知识）去分析各类视图。如果学生能认真地完成上述示范和模仿练习，就能通过已掌握的大量解题模式，面对各种新图样，通过模式再认识就可以迅速作出正确地分析。经过将接受理解知识的过程向消化、记忆、运用的过程转化，最终将知识转化为能力。这样一来我们的目的也就达到了。在学生拓展能力的开发中，除了利用直观教具进行课堂教学外，特别应让学生有更多接触基本体实物和组合体模型的机会，并组织学生进行大量的橡皮泥塑，或用泡沫塑料等废旧材料制作模型的活动以丰富学生的感性认识，提高学生的空间想象力和思考能力，促进其形象思维、创造性思维的发展。
五、实践结果
本人多年来坚持按上述思路贯彻于教学实践中，取得了良好的效果。学生对制图课的兴趣明显增加，对其他专业理论和专业计算的教学也起到了重要的促进作用。以前由于识图基础能力打得不牢，学生学零件课时，零件连接图形经常画错；学刀具时，刀具角度总也想象不出来。专业课上总是要再补学识图、绘图的知识，直接影响了这些课程的教学质量。现在，上述问题基本解决。而且，熟练、扎实的图样分析能力，在学生走上实际工作岗位后，发挥出更加重要的作用。本人所教的许多毕业生已在像东风汽车公司这样的特大型国有企业的生产、设计单位中成为生产、技术骨干力量，更有部分尖子在国文学期刊家级技能竞赛中获奖，证明了这种教学方法的可行性和优越性。
作者：屠丽萍 单位：湖北省十堰市东风汽车公司高级技工学校
