摘要：现代汉语课程是广播电视编导专业开设的一门专业基础课，但是目前的现代汉语教学存在许多教与学的矛盾，主要表现在学生人数多、基础差，教学内容缺乏针对性，教学手段缺乏新颖性。要解决这个矛盾需要从三方面来进行课程改革：结合专业施教，丰富课堂手段，提高实践能力。通过这些方法可以引导学生学习，提高学生的语言综合素养。
关键词：广播电视编导；现代汉语；课程改革
一、广播电视编导专业
《现代汉语》课程现状
1、教学人数多，学生基础差
就我国目前的基本情况看，广播电视编导专业的学生大多为艺术生，高校招生录取的文化课分数相对低，学生语言学基础较差，且各高校招生的编导专业学生数量还比较多。就笔者所在的文化传媒学院来看，广播电视编导专业是一个重要专业，在校生人数众多，数量最高的一届将近400人，而现代汉语教师的数量一时间难以适应庞大的学生数量，加上学生知识水平参差不齐，必然会影响教学质量。
2、教学内容缺乏针对性
这里的教学内容既指现代汉语教材的内容，也包括教师上课所教授的知识内容。就教材来讲，现代汉语教材数量众多，权威教材也为数不少，目前学术界使用较多的现代汉语教材有黄廖本《现代汉语》、张斌的《新编现代汉语》、邵静敏的《现代汉语通论》等等，这些教材大多理论成熟，观点公允，市场占有份额较大，具有权威、丰富、好用、新颖等特点。但是对于广播电视编导专业来说，上述权威教材恐怕缺乏针对性，它们不能根据编导专业的学生特点、专业特点和就业趋向进行语言讲解，学生面对这样的教材难免会有所迷茫。笔者所在的高校选用的教材便是黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》。课程目的是培养学生综合运用语言文字的能力，为后续学习剧本创作等专业类课程奠定良好的基础，为学生毕业以后从事编辑、撰稿、文字记者等工作打下语言基础，但是所选教材与课程目的却无法匹配。由于教材缺乏针对性，教师在教学中所传授的教学内容相应地也缺乏针对性，很多现代汉语教师会将汉语言文学专业的现代汉语教案直接搬到编导专业的课堂上，上课传授的知识体系陈旧，信息量不足，语料和案例缺乏专业特点，学生对现代汉语课的兴趣必将大减。
3、教学手段缺乏新颖性
现代汉语课程实用性强，直接关系到学生语言文字修养的高低，与学生将来从事的广播电视编导行业关系密切。在现代汉语课堂上，教师应该采用合适的教学手段提高学生的学习兴趣，但是目前现代汉语课“学院气”浓厚，在课堂中我们看到的是以教师一人为主的灌输式教学方法，教师讲课索然无味，学生觉得枯燥无味，教学方法的陈旧和教学实践性、创新性的欠缺，使得这门课程的教学目标并没有达到。加上编导专业学生知识水平参差不齐，思维活跃，喜欢内容丰富、生动有趣的课程，对现代汉语课程的应付情绪与日俱增。要解决这些问题，必须对广播电视编导方向的现代汉语课程进行大刀阔斧的改革，以适应应用型和实践型的教学需求，培养真正适应社会发展需求的广播电视编导人才。
二、广播电视编导专业的《现代汉语》改革举措分析
1、结合专业施教
首先要选用适合专业的教材，理想的现代汉语教材不仅应该做到理论体系符合汉语实际，教材体系反映汉语研究的最新成果，还应该做到结合专业需求，体现专业特色。目前，学术界这样的教材还十分缺乏，仅有的几套突出实用性的现代汉语教材依然带有浓重的因袭痕迹，教材中的理论体系和所用语料也并不能突出编导专业色彩。因此，对编导专业现代汉语教材的选择在很长一段时间内将会是我们共同关注的话题。其次要侧重结合专业施教。考虑到专业实际需要，在广播电视编导专业教学时，不需要把语音、文字、词汇、语法和修辞都讲授得那么全面精致，可以在每一章中取其精华，降低难度，重点讲解，同时拓展的内容不宜过多。广播电视编导的学生入校门槛较低，中学的语文底子较弱，现代汉语课本中的很多知识与中学的语文知识有所重叠，但是学生掌握得并不牢固，针对这样的情况，根据编导专业的情况，教师应该查漏补缺，重点突出，引导学生讲重点和难点加以深入学习。比如，语法中的“常见的句法失误分析”一节，学生在中学已经学过了如何修改病句，在大学阶段再学习这一部分内容，教师就要注意突出常见句法失误的深度和广度，教师所举例子也要更加全面，让学生能感觉到，学习这一部分和中学相比在对病句的了解和修改方面有所提高。另外，教师在编导专业传授现代汉语课时，所举例子也应该尽量和编导专业相挂钩。比如随着《甄嬛传》的热播，“甄嬛”的“甄”字读音的争议性也在不断提高，教师可以将此例搬上课堂，让学生审慎思考，同时提醒学生作为传媒工作者遇到这样的问题应当力求精益求精，避免失误。再比如，随着《奔跑吧兄弟》和《爸爸去哪儿》等真人秀节目的推广，真人秀节目的后期剪辑和字幕也成为了一大亮点，在课堂上，老师可以通过分析这一类节目的字幕来引导学生学习语言的组合和表达。这些内容的设置，有利于引导学生关注身边的语言现象和语言动态，同时，让学生了解了语言与传媒必不可分的关系，这样学生可以从编导这一行业的角度去审视现代汉语课程的重要性。
2、丰富课堂手段
广播电视编导专业的学生思维活跃，对新事物的敏感性很强，面对这样的群体，教师传授现代汉语知识时如果还像传统教学那样使用陈旧的教学手段，恐怕很难吸引学生的注意力。现代汉语教师可以尝试一些丰富多彩的教学手段来提高课堂的魅力。多媒体的应用无疑是提高课堂效果的有力手段。多媒体的使用有助于教师展示精美的PPT，更有利于直观地呈现教学信息，也能最大力度地抓住学生的注意力。当然，多媒体的使用还可以播放普通话训练光碟，让学生听说跟读，进行正确的发音训练；利用多媒体，教师还可以播放一些经典的朗诵节目和辩论赛，让学生观摩经典来提高自身的朗诵水平和辩论水准；利用多媒体，教师还可以引导学生观看经典的影视剧目和口语交际片段，让学生通过观看理解来提高自身的语用能力。除了多媒体的应用，教师还可以最大限度地利用网络的优势来和学生沟通互动。比如，课程网站的使用可以实现师生多途径全方位的沟通。教师可以利用课程网站上传教学基本资源和拓展资源，这样不仅能在课堂上随时调阅查看，也可以让学生在课下随意复习巩固；教师还可以通过课程网站公布作业和习题，同时进行辅导答疑，让学生通过这一新颖的形式上交作业，并且能及时获得信息反馈；利用课程网站，教师还可以进行模拟考试和批阅试卷。网络的普及和现代汉语课程网站的建立对丰富课堂手段作用巨大，对调动广播电视编导专业的学生的积极性和参与课堂的热情也会功不可没。
3、提高实践能力
教育家叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解”。但是目前，在很多高校，现代的教学还是以理论讲解为主要形式，作为内容相对枯燥的一门语言课，学生本身兴趣不高，教师如果再一味陷在干巴巴理论讲解的循环中，学生学习时心不在焉是在所难免的。就笔者多年的现代汉语教学经验看，现在的大学生思维活跃，知识积累得比较丰富，现代汉语教师完全可以和这些朝气蓬勃的大学生互动起来，发动学生的力量，引导实践参与，这样既使课堂变得丰富多彩，也锻炼提高了学生的语言实践能力。我们还要鼓励学生在生活中寻找语言现象，现代汉语是很实用的一门课程。有趣的语言现象也不是深藏的书本中的，而恰恰是伴随着我们的日常生活的。在讲解汉字一章时，教师可以把学生放置到校园，甚至社会里，让学生分组采集校园和社会中的错字错词，整理成PPT，然后在课堂上展示并讲解出来，这种方法一定会比单纯的教师讲授更能吸引学生的注意力，同时也教会了学生如何从广大的实践活动中获取知识。在编导专业的现代汉语教学中，语法的教学应该以实践为主。我们可以结合编导的专业特点让学生进行语法实践。比如，教师可以搜集一些纪录片或者访谈节目的视频，取消字幕，让学生尝试着给这些视频添加字幕，甚至学着撰写文本说明书，这样学生势必会用自己学过的语法和修辞知识，寻找合适的方式进行制作，这种做法既可以从专业的角度引导学生的学习兴趣，还有助于学生回顾审视在课堂上学到的现代汉语知识，对提高学生的语言综合素养功不可没。广播电视编导专业是目前很多高校的一个热门专业，学生人数多，基础较差。给编导专业上课的现代汉语教师多为兼任多个专业的汉语教师，教学内容陈旧，专业针对性不强，教学手段单一，课堂气氛沉闷。要改变这种状况，就要提倡现代汉语教师结合广播电视编导的专业施教，从专业角度出发酝酿如何丰富教学手段，如何提高学生的实践能力。这将有利于真正提高广播电视编导的现代汉语课堂效率，增强学生的汉语素养，让他们成为真正专业型、实践型和应用型的人才。
参考文献：
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[4]王苹.现代汉语课程教学改革探析[J].宁波大学学报，2008,(2).
作者：崔艳艳 单位：黄淮学院文化传媒学院
