一、当前我国电视在对外汉语教学中的现状
电视在汉语的对外宣传和推广中起着非常重要的作用，对于中国文化软实力的对外推广和传播起到了非常重要的作用，目前我国通过电视渠道进行对外汉语教学主要由我们的国家广播电视总局和教育部具体负责，他们在电视的整体规划和资源部署方面提供各方面的支持，就目前为止，我国电视在对外汉文化宣传中已经有十几年的经历了。首先，随着卫星技术的发展，我国电视信号能够覆盖全球，实现全球信号转播；其次，为了适应中国在国际范围内的发展，各地方电视台、中央电视台以及电影接都积极实行走出去战略，为汉文化的对外传播起到积极作用。目前，电视节目覆盖全球已经成为我国电视在国际市场上不断发展的重要目标，以中央电视台为例，随着卫星通讯技术的发展，目前CCTV4的电视节目可以同步传往世界各地，让世界各地的人们同时收看到央视精心录制的节目。与此同时，国家广电总局为了进一步推广汉文化，利用长城平台将中央与地方以及香港的对外资源进行了重新的整合，并且率先通过集团形式进入美国有线电视网络，为中国电视业的发展提供了新的发展空间和平台，也为我们的对外文化交流提供了新的支持。随着我国国际地位的提高和对外交流的不断扩展，再加上技术支持得到了保障，目前我国电视在对外宣传和对外汉语学习中已经取得了一些成就。主要表现在：首先，有了为外国人学习汉语编写的电视教材。自1998年开始，由国家对外汉语领导小组办公室和教育部电化教育办公室联合组织编制了我国第一部专门为海外的汉语学习者编写的大型电视系列教材《中国全景》（chinapanorama），通过美国斯科拉卫星电视网向全美播出，对于外国人了解中国起到了非常重要的作用。其次，伴随着卫星通讯的发展，中央电视台国际频道的信号已经能够覆盖世界140多个国家和地区，在全球范围内的覆盖达到了98%，各类汉语学习节目深受世界各地汉语学习者的喜爱，其中唯一一档面向全球的汉语教学栏目《快乐学汉语》，通过双语教学模式，全方位地展示了汉文化的魅力，同时将对汉语言的学习融入到中国传统文化的情愫之中，为外国了解我国汉文化的发展起到契机作用。再次，伴随着中国国家实力的不断加强、民族文化的不断传播，文化魅力也不断提升，目前世界各地都处在一种学习汉语的热潮之中，据了解，目前我国已经在世界100多个国家的2300多所大学中开设汉语课程，海外学习汉语的人数超过4000万人，这与电视的文化传播功能有着非常重要的作用。最后，文化的形式是多种多样的，近年来我国电影产业异军突出，这对语言的传播也发挥了非常重要的作用，通过电影传播中国大片，宣传的不仅仅是电影，更是对中国文化的宣传。
二、电视宣传在对外汉语教学中起到的作用
通过电视宣传，对外汉语教学取得了瞩目的成绩，那么对外汉语的学习功能的加强对于我们来说有什么积极作用呢？首先，利用电视进行对外汉语教学，使简单枯燥的汉语言学习变得丰富而有意义。如同我们学习外语一样，外国人在缺乏中国文化底蕴的情况下学习汉字，同样也是晦涩难懂的，他们区分不清楚汉字的形和义之间到底有着怎样的关系，更记不住汉字那么多的偏旁部首，自然对于汉语的学习提不起兴趣了，而电视教学能够形象地为汉语教学提供各种各样的视频资料，同时还能够旁征博引，将汉语教学的过程融入到中国传统文化的学习中去，如此，学习者能够进一步加深对于中国传统文化的了解，更加清楚地了解汉字在历史发展过程中的时代特征，了解汉字产生的小故事和成语背后的典故，这种结合漫画或者故事的讲述活化了他们的学习方式，对于学习者来说既增加了趣味性又能够让他们耳目一新，增加对汉字的了解和热爱，更好地学习汉语。其次，能够推动我国传统文化的对外传播，让世界更加了解中国文化。我国是文明古国，悠久的历史为我国带来了丰富的文化，无论是语言文化，还是饮食、建筑、服饰、风俗，都有着自己的特色。例如，我们上文中提到的《全景中国》，作为汉语教学视频它能够结合外国学生的需要，通过视频对中国从古至今进行全景式的扫描，介绍了中国的政治、经济、科技、文化、艺术、旅游、民俗、宗教等各方面的文化背景，其内容短小精悍、通俗易懂，对于外国的汉语热爱者了解中国有着非常重要的作用，能够进一步加深他们对于汉语的热爱，促进汉语在世界范围内的大发展。再次，利用电视进行汉文化的宣传，能够让世界重新审视历史、重新认识中国。在一个历史时期，由于各种原因，中华民族遭受过不公正的待遇，直到现在还有些国家认为中国还是一两百年前的中国，任人宰割，而利用有线电视在全球范围内传播中国文化，既能够让世界重新认识中国，同时也能让世界看到中国目前的发展和壮大，提高中国在世界范围内的知名度、美誉度和公信力。通过电视对外传播中国历史的目的是为了让世界正视中国历史、让资本主义发达国家铭记历史，为自己犯下的罪过赎罪。在当今信息技术快速发展的今天，想要取得进一步的发展，唯有以史为鉴方能知兴衰，通过网络电视传播中国历史是为了让世界和中国一起重新认识历史，推动我们共同发展。最后，通过电视进行汉语言文化教学，能够增强我国的文化软实力、提升国际形象。近年来，中国经常以负责任大国的形象出现在国际舞台上，这一形象的背后自然必须拥有一定的传统文化底蕴。向世界传播中国传统文化、让世界了解中华民族在五千年发展中所形成的优良传统，对于中国负责任大国形象的推广无疑起着非常重要的作用，而利用电视宣传中国传统文化中尊师重道、孝敬老人、爱国敬业等各种传统文化，利用历史和典故为中国在世界范围内树立一种传播正能量的负责任大国形象，就必须充分利用我国现有的文化资源。总之，利用电视进行对外汉语教学，不仅要帮助外国友人了解中国汉字，更要帮助他们了解中国文化和中国历史。目前，我国在对外汉语的传播和发展中虽然已经取得了一些成绩，但是我们更应该立足现在、放眼未来，进一步扩大中国文化对外传播的深度和广度，为我国的长远发展提供文化软实力。
作者：倪烁 单位：中国中央电视台西班牙语频道
一、教师主导模式
教师主导模式，就是在进行电视场景剧教学中，教师凭借个人的系统知识、学科理论、专业技能等基本素养，在课堂教学中起到支配作用，从而按照教学培养目标，控制教学进程，灵活处理教学内容的取舍，以最为恰当的教学方法提高授课质量。
1．理解性层次教师导入情景
电视场景剧的基本情况部分，是作为理解性层次介绍给学生的。教师要首先将场景剧部分的背景知识(通常包括本剧集信息、人物信息和场景信息)介绍给学生并适当地做出解释，使学生既成为观众又成为参与者和模仿者。在导入情景时，教师一定要让学生明确观看本集电视场景剧的目的，与教学大纲相关内容的关系，在视听过程中学生所要达到的教学目标等。这样的情景导入，体现了现代心理学所提出的心理规律，即行为人意识到自身行动的目的，在行动中其知识和技能的形成就更容易、更快，对知识的保持时间也会更持久。笔者的教学实践表明，在教学中将必要的情景信息和相关教学信息介绍给学生，学生很容易形成求知的内在动力，在课程学习中主动性强，态度认真，学习效果好。
2．操练巩固环节与教师评价
操练巩固环节，是电视场景剧教学的重要中间环节。在这一环节中，教师要根据学生的汉语水平，决定电视场景剧片段的播放次数。一般情况下，第一遍播放时不停顿，目的是给学生一个电视情景片段的完整印象。第二遍教师可以采取适当停顿，对电视场景剧的细节进行适当的解释说明。第三遍不停顿，让学生在第二遍讲解的基础上，重新认识场景剧中各个角色在语言交流中的语气、语调、姿态语言等。教师可采取有意识识记和无意识识记相结合、强化识记和随机识记相结合的方法，合理安排语言材料和操练活动。此过程中，教师可以针对场景剧对白，设计填空题，留存的信息能够让学生大致回忆起电视片段的主要内容，降低观听难度。教师在把握学生掌握程度后，可采用师生问答、学生复述、填补信息、学生根据图像找出合适的词句描述等手段进行操练。教师应当根据学生的听、练情况，给以评价和打分，对学生及时给予表扬，激发学生学习的热情和兴趣，以巩固所学的语言材料。
3．交际沟通环节与教师启发突破
提升学生的交流沟通能力，是教师利用电视场景剧教学要达到的重要目标。在第二环节操练巩固的基础上，教师已经对学生的掌握程度有了一个较为清晰的认识和了解，并适时确定进入第三层次环节，即交际沟通环节。此环节中，教师可以让学生根据电视场景剧的画面进行角色扮演，先按照剧本语言模仿角色的语音语调等;然后让学生尝试用自己的语言进行场景描述和对白转述，从而实现电视场景剧剧情输入向学生自身输出的信息内化过程;之后组织学生进行分组讨论，互相交流心得。教师在此基础上，设计突破电视场景的训练内容，启发学生根据场景剧中的句式和句法，进行自我编剧、构建新的剧本，或进行剧情改编，扩展交际空间，达到自由表达的高度。
二、学生自主模式
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。它突出学生的学习主体地位，鼓励学生独立分析、探索、实践、质疑和创造。在对外汉语电视场景剧教学过程中，可以依据外国学生的自身学习经历和能力，鼓励学生采用自主学习模式进行课程学习，提高学习效果。
1．课前预习进入模式
“任务型”学习模式有助于学生在学习过程中带着解决问题的动力进行学习，从而保证学习效果。电视场景剧内容一旦确立，学生就应当同教师一样，对这部分电视场景的语言知识和背景知识进行搜集和整理。这种课前预习进入模式不仅为学生更好地理解素材做准备，更可以锻炼学生的文字阅读能力。通过预习，学生可以明确本次电视场景剧教学中的语言知识难点以及自身的语言学习障碍所在，并及时向教师进行反馈，从而有效提高教师的课堂教学针对性。
2．课堂视听演练模式
在电视场景剧的视听阶段，学生应认真观看场景剧片段，按照教师的导控安排，快速解决自己在课前预习阶段存在的疑问和学习障碍。在完成教师的视听练习、内容复述、信息填补等基础练习后，学生应抓住同场景角色模拟演练的机会，仔细揣摩人物角色特点、语言特点和交际要求，克服自身存在的紧张和胆怯心理，认真模仿。学生在进行角色配音训练时，应当准确记忆对白和情节，模仿演员的语音腔调，完成具有戏剧性的交际任务，从而在演练过程中沉浸于电视场景剧所营造的真实的汉语环境之中，积极培养“用汉语思维”的习惯。
3．课后交流运用模式
电视场景剧后的学习活动是巩固课堂学习效果的重要环节。电视场景剧内容是话题性和开放性的，学生在学习之后不仅对所学习的内容进行强化，更会对于场景剧本身所反映出的社会和文化问题有所思考、分析和评价。针对教师布置的语言知识和文化背景问题，学生应当在课后讨论中冷静思考、探讨交流。在小组讨论发言过程中，学生既要通过自身的理解来组织话题性语言，还要引用场景剧中的相关内容作为论据来准确表达自己的观点，这样就会更有效地巩固学习效果。当然在课后交流后，还可以配合写作能力的训练，让学生将所表达的内容以观后感的形式写成文章上交，起到提高写作能力的作用。
三、效果评估模式
作为教学模式的重要内容，教学评价是指对是否完成教学任务、达到教学目标进行的认定。在电视场景剧运用于对外汉语教学的过程中，除依据汉语教学大纲的标准外，对于课程本身还应当引入效果评估模式，以此来检验教学效果。
1．基本词汇归纳模式
对于对外汉语教学而言，初、中、高级学生因其汉语语言掌握程度的不同，在汉语教学大纲的基本要求上有所区别。因此，无论是授课教师还是学生，都应当围绕这一根本进行电视场景剧内容的选择和教学。而最终评价的标准是学生能够归纳本次课中大纲所对应的基本词汇，并能运用这些词汇于日常的语言、文字交流之中。
2．语句构成检查模式
语句构成检查，其实质就是对语法运用能力的评价。现代任务型教学法倡导在真实的情景中进行语言学习。电视场景剧中的语法学习是真实情景中的运用，它应当与语法项目能保持一致，保证学生在自然的语言运用中完成任务，达到学习、掌握语言形式和规则的目的。
3．角色扮演模仿模式
通过电视场景剧的教学活动，学生能够按照电视场景剧中的剧情，对不同角色进行角色剧情的全实景模拟和改写剧情的角色模拟，达到熟悉剧中人物形象、对白乃至文化背景的教学目标。
4．随机场景交流模式
电视场景剧教学以培养视听理解能力为教学主要目标，以学生能够在各种场景准确交流、正确表达为检验标准。因此，学生能够在各种随机场景下，运用合适的语句和词汇，正确感知交流方的真实意图，是评价课程教学效果的主要方面，具体包括表达流畅、用词准确、临场应变灵活等诸项能力。
四、运用电视场景剧教学模式应注意的问题
(一)明确教学模式的指向性
任何教学模式都有明确的应用目的、具体的应用范围及适用条件。电视场景剧教学，必须围绕特定的教学目标来设计，严格按照教学大纲要求，针对教学场景剧素材的深度和时序性来科学确定教学程序。在语词为主要学习目的的教学阶段，应当选择制作严谨、语言难度低、语速适中、编排有一定科学性且配有解说词的电视场景剧素材，以达到打牢基本功的培养目标。在语言应用为主要学习目的的教学阶段，应选择能够反映现实生活、语言带有大众普遍性的电视场景剧素材，以进一步提高学生的语言应用水平。在文化知识研究为主要学习目的的教学阶段，应当选择具有广泛历史、政治、艺术和民族风俗的电视场景剧素材，以帮助学生从不同文化视角了解汉语文化，丰富和拓展学生汉语语言知识和文化素养。
(二)注意教学模式的灵活运用
国内外学者因观察的层次和角度不同，对教学模式的界定是不同的。对于电视场景剧而言，其教学模式也不可能是一成不变的，应避免以单一教学模式包打天下，向多样化灵活运用的方向发展，因此，必须考虑到教学内容、教学对象、教学条件和教师实际等具体情况，进行灵活的方法调整，以体现对课程特点的主动适应。如依据社会互动理论，在电视场景剧教学过程中，强调教师与学生、学生与学生依据电视场景进行的合作学习、群体讨论、角色扮演等模式，特别适用于培养学生的人际交往能力。而根据现代建构主义学习理论，在电视场景剧基础上，强调学习者以自己的方式，通过对电视场景的理解和教师的帮助，建构对剧情的理解，进而对剧情所反映的社会实际加以理解。在教学方法中适合采用情境法、探索发现法、基于问题式学习、合作学习等。总之，就是从教学模式的五个因素出发，采用灵活的方式方法进行。
(三)注意教师角色的变化
随着现代教学理念的发展，“学为主体，教为主导”的教育观念已经确立。电视场景剧教学中，教师更应当注意这个角色的变化，要突出引导和启发的“导师”作用。在教学过程中，积极引导和帮助学生主动学习和吸收知识，启发和激励学生大胆实践，帮助学生不断提高汉语语言应用能力。
(四)注意课堂气氛的调节
电视场景剧的教学过程，因为具备影视剧的观赏性特点，课堂气氛比较活跃。但在实际教学过程中，往往避免不了插入教师讲、学生听的传统教学模式，这在一定程度上会影响学生的学习积极性。因此，在课堂教学中，教师要努力营造“主动式”学习氛围，调动学生学习的主动性和积极性，在各环节中引导学生无拘无束地展开讨论，自由地发表意见，对场景剧中的相关内容、语言点、人物形象等各抒己见，从而使学生语言表达能力得到更好的锻炼。
作者：杜菲
一、扩展课堂知识，充实教学内容
传统的汉语教材和教学方式有着比较科学的体系和实用的知识。但是一般知识比较单一并且在吸引学生注意力和引起学生兴趣这点上有些力不从心。在教学中除了清楚地讲述课本的知识外，还可以在流行时尚文化中寻找可以利用的材料。一些情节简单、内容轻松的电影可以作为教学内容。除了语言之外，学生还可以从中体会中国人的生存状态和精神世界。有些好的歌词和台词也是很好的语言学习材料。例如，《东风破》《发如雪》《青花瓷》等中国风歌曲，古典诗词中加上流行音乐的旋律再加上朗朗上口的歌词，是非常能体现汉语音乐性特性的语言材料。
二、增强师生之间的认同
和谐的师生关系是教学活动进行的基础，它直接影响着教学的效果。只有赢得学生的信任和尊重，教师的教学活动才能得到学生的积极配合，我们的教学目的也才有可能实现。在教学过程中，我们也可以利用流行时尚文化来增进师生之间的认同。在讲到时间和日期的表达时，笔者针对所教班级泰国学生较多的实际情况，播放了泰国电影《初恋那件小事》中的插曲《日期》，并从网上找到了这首歌曲的中文翻译。歌曲的内容包含了月份、星期的表达。而且这部电影在泰国反响强烈，口碑极佳，出演男主角的演员更是深受泰国年轻人喜爱的当红明星。这种做法很受学生欢迎，不仅因为内容轻松有趣，更重要的是让学生感受到教师对自己国家的关注和认同。在课余时间也可以找机会和学生聊聊热播电影、流行音乐等他们关注并感兴趣的话题。在这些和学业无关的交谈中，师生关系能变得越来越融洽，学生也能知道原来老师也和自己一样，有着普通人的爱好和热情。
三、对教师的几点要求和建议
时尚文化为对外汉语教学提供了一种新的思路，而要把时尚文化元素引如课堂，教师们还需要做一些准备。
（一）全面认识时尚文化
时尚文化作为社会文化的重要组成部分，有其存在的必然性和合理性。不能因为时尚文化中存在的大众性和通俗性而否认它的价值。相对精英文化或主流文化，时尚文化关注普通人的兴趣、爱好、烦恼、忧愁，贴近人的生活，显得更加鲜活而生动。它的新颖和独特让青少年对它有天生的亲近感。所以，广大对外汉语教师们应该在提高自己汉语素养的同时，去接受并掌握时尚文化。
（二）保持年轻的心态
对外汉语教师面对的汉语学习者大多是18-25岁的年轻人。作为教师，有些时候应该学会转换自己的身份，以朋友的身份去考查学生的兴趣和需求。注意学生需要的，喜爱学生喜爱的。只有这样才能真正走进学生、理解学生，也只有这样，才能建立起和谐的师生关系。而时尚瞬息万变，加强对时尚文化的了解，关注最新的时尚文化发展趋势，才能更贴近学生，这也要求老师们保持一颗年轻的心。
（三）提高课堂的掌控能力
虽然我们提倡在教学过程中引入时尚文化元素，但要注意处理好应用时尚文化创设情境教学与完成课堂教学任务之间的关系。切忌兴之所至，信口开河，误入求乐搞笑的怪圈，分散学生注意力。
（四）正确引导学生的流行时尚行为
面对巨大市场的流行时尚文化，我们应该正确理性地看待，积极地加以引导，根据学生文化需求的特点和规律，弘扬正能量，倡导多样化，全面推进素质教育，以利于大学生的成长与成才。
1.理性看待学生的流行时尚文化。学生追求时尚、追求非主流已经成为一种普遍现象，是学生文化价值取向多元化和价值选择多样化的具体表现。然而，社会流行时尚文化是一柄双刃剑，对青年健康成长有很强的冲击力和渗透力。我们应该本着对学生负责的态度，积极参与大学生文化时尚活动，在师生文化互动中，扩大和拓展主流文化的辐射作用。
2.弘扬主流意识，整合传统文化。在多元文化的冲突中，必须理直气壮地加强主流思想文化的宣传与教育。我国的传统文化博大精深，传统文化中的精华对后世的影响深刻而且深远，追求流行文化，不能完全抛弃传统文化，在传统文化中蕴藏着中华民族的美德，是弘扬民族精神的文化根基。在多元文化的冲突中，赋予传统文化以新的时代意义，注入新的时代精神。
3.加强校园文化建设，以正确的价值观引导流行时尚文化。学校要坚持正确的舆论导向，发挥团组织、校园网站、校园广播、校报、学生社团等各类学生组织的作用，努力宣传科学真理，传播先进文化，塑造美好心灵，弘扬校园正气，培植人文精神和科学精神，使他们明辨是非，了解不健康文化时尚对身心健康带来的危害，增强文化的自化和自律意识。而且学校要在课内与课外的文化传播中，发挥两个教学的主渠道作用，确立主流文化在大学生心目中的地位。
作者：吴秀慧 单位：云南财经大学
