一、机电一体化专业实践教学改革概述
因为社会对于机电一体化专业人才的需求量不断增加，很多高校开始扩大办校的规模，计划为社会提供更多的专业性人才。我国工业化的发展进程不断加速，很多技术密集型的产业陆续发展起来，对专业人才的需求不断增加。另外，机电一体化专业人才不仅需要掌握熟练的技术，还应该对于相关的理论知识进行了解，实现人才的综合性发展。因此，我国很多高校为了培养出更多符合市场需求的专业人才，开始展开实践教学改革，旨在能够帮助学生在未来的职场中更加适应社会发展。机电一体化专业实践教学改革要求教师、学校以及学生三方面都进行整改，改变教学模式，提升教学效率。
二、以实践为导向的机电一体化专业教学改革
1.加强校内实训基地建设。机电一体化属于操作性和技术性都较强的专业，因此，要想实现以实践为导向的机电一体化专业教学改革，就需要高校方面能够建设相关的校内实训基地，为本校学生创造良好的实训条件，提高实际操作能力。工业机器人是当前的一项新型机器项目，其主要面对的是工业领域中的多关节机械手等相关机械装置。工业机器人能够依靠自身控制能力和动力自动实现各项功能。除此之外，它还能接受人类指挥，按照预先设置的程序进行操作。在机电一体化专业教学改革中，校内实训基地建设也可以适当增加工业机器人项目，为学生提供更多实践机会。因此，高校方面应该建立校内的教学车间以及相关的实训教室，专门用于学生进行动手操作。实训基地的建设能够为课程体系的建设以及课程的开发提供重要的学习情境，也为学生提供重要的实践条件。学生能够在实训基地内真实接触到生产环境，在学习的过程中体会到实际工作的真实感觉。除此之外，在实训基地进行操作的过程中，学生作为学习的主体地位得到体现，很多创造性思维都在操作的过程中出现，学生的综合性素质得到明显提升。
2.创新教学模式。教师在整个教学过程中处于指导性地位，学生的学习过程在很大程度上受到教师教学方式的影响。因此，在机电一体化专业的创新改革过程中，改变教学模式是一项重要措施。分层次阶梯式教学方法就是一种重要的创新教学模式，该教学方法主要是教师在实现不同阶段分类之后分别配置相应的教学内容和考核标准，要求学生依次完成各阶段任务，最后进行评定。这种创新性教学模式能够针对不同学习阶段的学生采用针对性的教学方案，取得积极的教学效果。因此，在机电一体化专业教学中，教师可以实行分层次的阶梯式教学方式。首先，教师将实践教学分成四个不同阶段，并且针对每个阶段的内容设置相应的教学目标和考核指标。学生要在完成第一个阶段的学习并达到要求之后才能顺利进入下个阶段的学习。在这种分层式的教学模式中，教师设置的学习内容应该与实际生产的过程相连接，实际体现实践教学的重点。另外，教师还可以为学生设置不同难易水平的训练层次，分别是基础技能、专业技能以及综合技能训练，教师根据学生实际的学习情况以及该专业的市场需求状况制定相关的考核标准，考核和评定学生的学习状况，并且在必要的情况下邀请专业的技术鉴定部门对于学生综合技能进行评定。
3.校企合作提供实践基地。很多企业为了能够更快解决人力资源的问题，和高校进行长期合作，学校为企业定向输送人才。因此，在进行机电一体化专业的实践教学改革过程中，为了能够为学生尽可能多地提供实训机会，学校和企业进行长期合作，共同为学生提供实践基地。一些工业为主的企业自身有专业的操作场地，如果学生能够在毕业之前进入企业操作基地进行实习，那么他们对于机电一体化专业的认识将更加深刻，这不仅有利于学生自身操作技能的培养和发展，还有利于企业招收专业性人才。因此，高校方面可以适当与一些相关企业进行长期合作，定期为校内学生提供校外的实训机会，学生真切体验实际工作场地，更快地成为符合市场需求的综合性人才。在展开校企合作的过程中，高校内学生的就业不仅能够得到有效保障，企业也获得了专业性人才，这对于学校、学生以及企业来说都是共赢的局面。除此之外，校企合作为学生在实际操作能力上的提升也提供重要帮助，学生能够将掌握的理论知识转化到实际操技能，实现全面提升。
作者：党志勇 单位：西安工程技师学院
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