1不可过度依赖多媒体技术
在课堂教学中，引入多媒体技术已经成为一种潮流与趋势，但不应忽视传统教学所蕴含的独特魅力与效果。部分教师标新立异、追求时尚，不管教学内容的实际情况，全部采用多媒体技术教学，这种过度依赖多媒体的教学方式往往事与愿违收不到预期的教学效果。正确的做法应该是，将传统教学与多媒体教学进行有机的结合，取长补短，优势互补，而不能因为多媒体技术的出现而将传统教学手段全盘否定。另外，教师在利用多媒体技术教学时，除了要根据教学需要制作课件外，还应注意“度”的把握，即适时、适量。[4]
2以实用为原则并保证课件的质量
课件是开展多媒体教学的基础，课件质量的好坏将从根本上对教学效果产生影响。教师在制作课件的过程中，不可以单纯地复制课本上的内容，那样做的结果是，课件将沦为教科书的放映机。制作课件时，要充分考虑学生的主体地位以及兴趣爱好，立足实用，以提高教学效果为目标。在课堂教学中引入多媒体技术是为了便于学生学习，因而在设计课件时，应结合学生的身心特点和认知习惯。课件如果脱离实际或者太过复杂，对于教学而言是有害无利的。[5]
3平衡好各个教学要素之间的关系
教师、学生、教材以及多媒体技术是多媒体教学中的四大要素，它们彼此之间联系和制约是共存的。在教学过程中，教师是组织者，是指导者，而不应被当做知识的灌输者；学生是知识意义的主动构建者，而不应被当做知识的灌输对象；教材中的知识是学生主动建构的对象，而不应成为教师向学生灌输的内容。
多媒体技术能够为学生创设特定的学习情境，是一种认知工具，而不应成为教师向学生灌输知识的手段。由此可见，在课堂教学中，多媒体技术只是起到辅助教学的作用，真正要依赖的仍旧是发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
4结语
相较传统教学手段而言，多媒体技术的优势是显而易见的，但并不完美，同样也有很多问题值得注意，亟待解决。总而言之，多媒体技术只是课堂教学活动中的一种工具，一种手段而已，教师才是课堂教学的组织者与主导者。教师应该一方面研究课程的特点，一方面分析学生的实际情况，并根据这些内容将多媒体技术与传统教学进行有机的融合，取长补短，以实现教学效果的最大化。
作者：李萍 单位：甘肃定西市安定区内官营中学
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