一“、胜任力”对高校教师素质的要求
（一）拥有教育行业良好的心理特质与动机
1.心理特质。心理学家奥尔波特把特质定义为：“具有稳定的刺激和机能的等同能力，是一种能够诱发行为与动机的心理结构。”教育学家苏霍姆林斯基说：“人类的爱是心灵和肉体、智慧和思想、幸福和义务的结合。”高校教师必须具有“教师”这一行业的心理和行为特质，即能够较好地进行自我情感、情绪调节，对学生拥有较强的“师爱”，在教育教学工作中能平静面对来自自身及他人的负面情绪，有效地管理自我的心理活动。2.动机。高校教师要有从事教育教学活动的动机，对高等教育拥有归属感，应是典型的“成就人”，拥有不断加强自身能力及修养的心理动机。
（二）拥有正确的自我概念与价值观
1.自我概念。热爱教育工作，在教育事业上拥有“自我实现”的心理需要，以及正确的自我概念，认为教育工作适合自己，拥有较强的自信心以及强烈的事业心，较高的“心理效价.”及“期望概率”，把高等院校当作实现自我价值的舞台。2.价值观。拥有正确的人生观、价值观和方法论，树立为教育事业奋斗终身的理想和信念，在工作中采取主动，能够及时反思自己在工作中的不足，加以改进。
（三）拥有较强的学术研究和教学能力
1.复合型的知识体系。当前，随着知识经济时代的到来，高等教育也呈现出多元化的发展态势。学生的通识性知识可以通过网络来获得，在课堂教学中，更加注重学生多方面能力的养成，这就要求教师必须能够有较完善的知识结构，成为“一专多能”的人才，熟悉本行业的最新动态，掌握先进的技术，了解行业发展趋势，能够为学生答疑解惑。2.学术研究能力。建设“学术型”高校，促进高等教育内涵式发展，是我国教育“十二五”规划中的要求，高校教师的学术研究能力也是其必备的技能。3.教育教学能力。教育与教学是高校教师的本职工作，要求高校教师能够拥有熟练的教学技巧，掌握高等教育教学改革要求的教学方法，转变教师角色，拥有较强的课堂教学设计和驾驭能力，充分调动学生学习的主观能动性。处理好教学中的突发事件，及时调整教学策略，及时为学生解决问题。
二、基于胜任力的高校教师继续教育措施
（一）加强职业生涯引导与咨询，使教师形成必备的“特质与动机”
1.做好教师的“职业生涯引导”，借鉴国外的先进经验，在高校要成立“教师发展中心”。从教师实际出发，帮助教师设立适当的“阶段性职业规划目标”，引领教师为了这一目标而努力奋斗。提高教师对教育职业的认可度，将自己的“自我实现”的高级心理需求与教育事业相结合。高校要通过“教师发展中心”及时对教师的职业规划进行辅导，建立“职业生涯导师制”，最终使高校成为教师人才培养的“孵化器”。2.做好教师的心理咨询。长期以来，由于高校教师工作压力较大、社会认可程度比照公务员和其它行政事业单位等其它职业较低，由此产生了较低的心理“效价”，从而产生职业倦怠，对待工作缺少动力。因此，高校要及时做好教师的心理疏导，帮助教师解决工作与生活中出现的各类问题，使教师能够自我调节情绪，在繁重的教学任务中找到工作的意义、生命的价值，对待教育工作更加热情，全身心地投入到高等教育事业中。
（二）加强思想教育和终身学习习惯的培养，使教师树立正确的“价值观和自我概念”
1.高校要做好教师的思想工作，使其树立正确的价值观。积极用马克思主义、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观武装教师的头脑。认真学习党的“十八大”精神，深入开展社会主义核心价值体系学习教育，使教师理解社会主义核心价值观的实质，并与自己的教育教学工作相结合，摒弃当代社会“金本位”“官太位“”实用主义“”功利主义”等思潮的不良影响，树立起为人民的教育而奋斗的伟大理想。将自己的人生观、世界观与社会主义核心价值观相统一，加强自身师德、师风建设，使自己的学风更加严谨，德才兼备、为人正直，形成强大的责任感与使命感，将自己的满腔热血奉献给国家的高等教育事业，使教师成为“成就人”。2.培养教师终身学习的习惯，使教学形成完整的“自我概念”。增强教师参加继续教育的紧迫感，认识到自身的不足。倡导教师利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，广泛涉猎各方面知识，优化自己的知识结构，成为复合型人才。对在职进行学历进修的教师给予一定的奖励，努力提高教师的知识水平，使教师知道自己“应该做什么“”应该怎么做”。
（三）积极开展学术攻关和教学研究，促使教师形成较强的“知识和技能”
1.高校要积极开展学术攻关，建设学术型学校。“实践是提高教师知识和技能水平最好的老师。”高校要遵循丹纳和隆克的“最佳挑战”理论，给予教师更大的学术研究自主权，让教师自主选择科研项目、自主选择科研方式、自主选择合作伙伴。建立学术与行政的“双轨体制”，减少行政行为对教师学术研究的干预，成立“教授委员会”，实现学术制校。鼓励教师承接国家级、省级科研项目，与企业、科技园区“结对子”，探索“工研交替”的继续教育培训方式，即：教师进行角色的转变，进入企业实践和日常学术研究相结合，增强实践积累，使理论更好地应用于实践。增加“小型化、专题化、即时性”的研究项目，鼓励适当的“学术冒险”，使每个教师都有科研项目。2.大力开展教学研究，建设学习型高校。大力探索“研究性学习、角色扮演式、课题式”等新型培训方法，打破年级组、学科组的限制，成立教学合作小组，积极开展“传帮带“”听评课”和教学研讨，共享学习资源、共闯教学难关。探索“第三方”高等教育培训，将教师的培训业务进行外包，聘请外部专业人员通过“听、说、剖、讲”等技术手段提升教师的知识和能力水平。将教学引入教学研究的主体，广泛与学生交流沟通，了解学生心理动态，实现师生互动和“教学相长”。
作者：唐艳辉
