摘要：化学是一门自然学科。学生天性喜欢动手操作，只有充分发挥学生的动手能力才能激发学生学习化学的兴趣。只有创设身临其境的教学情境，帮助学生理解记忆并掌握化学知识和技能，树立学生正确的合作态度，才能真正提高农村初中化学实验教学的有效性。
关键词：农村初中；化学教学；实验教学
长期以来，由于受到经济条件、地理条件、各种思想等外界因素的影响，在农村化学实验教学中，很多学校一味追求成绩，不注重学生实验动手能力培养，往往只追求理论知识的传授，而轻视或忽视化学实验对教学的促进作用。《化学教学大纲》明确规定演示实验和分组实验。演示实验勉强做了一些，分组实验就不用说了，根本不做。这样，实际教学中出现“教师讲实验，学生背实验”的怪现象。最终导致学生观察能力差、动手操作能力差，探究创新能力更差。如何提高农村化学实验教学的有效性？我通过十几年农村一线教学经验和学习，总结出以下几点看法。
一、转变落后的教育思想，提升教师的综合素质
要摒弃传统的教育观念，确立新的地位观和教学观：①学生是课堂的主人，教师只是向导，师生互动。“杜郎口”教学模式就是一种不错的参考模式；②教师不能占据整个课堂，形成“一言堂”形式。教师应该尊重学生的学习方式，尊重学生的意见，让他们充分发挥自己的想象力。例如，美国学生上美术课，教师要求学生根据自己的想象画一颗圣诞树，结果学生画得根本不像树，更有甚者连树的影子都没有；然而中国的学生画圣诞树，一个比一个像，一个比一个逼真。这个例子说明中国学生的思想被禁锢在传统教学思维中，笼罩在教师落后的教学思维中；③营造和谐的课堂气氛，让学生和老师之间不存在距离。教师要摒弃那种落后的教育思想，上课时我就是权威，我就是对的，我的地位不能被挑战。只有师生拉近距离，学生才能知无不言，言无不尽，最终才能提高课堂教学有效性；④鼓励学生拓宽知识面，提高综合学习能力。我认为看看江苏卫视的《一站到底》对学生的帮助还是比较大的。
二、树立教师在化学实验教学中的标杆作用，充分发挥教师的正能量
传统教学理念严重束缚教师的专业发展。随着新课程改革不断深入，教师的思想也在循序渐进地被解放。教师的教学选项也在不断增多，特别科技发展给教学带来了翻天覆地的变化。农村教师充分发挥自身优势是不错的选择。
1.充分挖掘身边资源，鼓励并指导学生设计相关实验。只有亲身经历过才能真正提高化学教学有效性。例如：在《酸和碱》一节教学中，可以利用自家种的一些蔬菜和花草自制酸碱指示剂，利用一些生活和生产污水代替酸和碱液。在《自然界的二氧化碳》一章教学中，我们用洪泽湖的特产蚬子壳代替大理石制取二氧化碳，身边材料亲切而不陌生。《燃烧与燃料》一章教学中，我们可以从农村燃烧秸秆入手，让学生轻松自然地进入学习中。《水的净化》一章中过滤装置就可以利用身边物品代替，如塑料瓶、石子、沙子、布等可以组装成一套简单的过滤装置。
2.鼓励农村学生多参与、多动手，充分发挥主观能动性。农村的天然教学资源是城市不可比拟的。学生的动手操作基础能力是有的，稍加指导便可加强实验教学，既提高学生学习化学和动手实验的兴趣，又有利于培养学生的动手能力和创造能力，从而提高化学实验教学的实效性。①发挥学生主观能动性的同时离不开教师的参与，演示实验必不可少。做好演示实验教会学生一些安全常识和实验技巧，同时与学生合作交流，分享实验教学带来的快乐。同时课外实验是科学实验教学的一个重要组成部分。我们在教学的同时组织了化学兴趣小组活动，开设了一些与平时生活联系密切的家庭小实验，譬如让学生探究鸡蛋壳实验时，为了学生直观形象生动地看到鸡蛋壳与食醋的反应现象，我提出将整个生鸡蛋放入白醋，用透明的玻璃杯代替碗，这时候学生都反映能非常清楚地看到实验现象。让学生明白一些与化学有关的生活生产知识，从而培养他们科学的态度和绿色环保意识。②为了解决农村化学教学中的实际问题，我们必须开发化学实验。虽然四配套工程开展得如火如荼，但有些实际问题还没有得到根本性的解决。所以我们必须靠自己。
3.增设特殊情境，培养学生独立思考和合作学习的好习惯兴趣是最好的老师，特殊的教学情境设计是激发学生兴趣的很好方法。例如，《元素》这一节教学中有这样一个知识点要记忆，地壳里元素含量的多少排列顺序学生容易记错。于是我利用多年教学实践设计一个顺口溜：养闺女添给那家美。充分利用学生好奇的心理和特殊的情境让学生很容易记住地壳元素的排列顺序：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁。再如《水的分解与合成》这一节教学中，做电解水的实验室时，现象非常明显，但学生记忆实验结果的时候却令我大失所望：正负极颠倒、气体和体积混淆不清。于是我设计了一个顺口溜帮助学生理解记忆：睁着小眼看大父亲。解释是，正极的体积小并且是氧气，负极的体积大并且是氢气，理解记忆实验现象的同时对学生进行父爱教育。农村劳动工具不用时涂上机油并用塑料布蒙起来。在《金属的锈蚀与防护》这一节中可以用这个事例引入金属的腐蚀和防护探究实验，最终达到实验教学目的。现在某些落后的偏远农村封建迷信还比较严重，相信有些“仙人”能驱鬼，那是将浸过无色酚酞的纸装模作样地用浸过做饼用的碱水的木剑刺，纸变红就像流血一样，于是“仙人”说把鬼杀死了，最终达到骗钱的目的。只要稍微有点化学知识和科学知识，就能识破他们的诡计。还有小时候传说的“鬼火”，其化学原理就是死去的人身体里含有的磷达到着火点燃烧的事实。
三、小组合作,取长补短
每位学生的学习方式都不一样。化学实验教学中每位学生都用自己独特的视角做实验、分析实验现象，得出不同的实验结果。于是小组合作、取长补短就略显得比较重要了。教师要尊重学生的结果，无论是对的还是错的结果；尊重学生从实验中获得的个性见解，引导学生反思，评价实验。同时引导学生正确面对实验中的挫折和失败，向学生说明不是所有实验都能获得成功，所有实验现象都是明显的，从而引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，这比实验本身更重要。伟大的发明家爱迪生通过上万次实验才最终找到钨丝。“不经历失败何以见彩虹”这句歌词唱得非常好，教会我们如何面对困难。为了促进农村化学实验教学有效实施，要还给学生快乐、和谐、轻松、高效的学习环境。农村化学教师要肩负起这种责任，要有担当的新时期教育精神，把农村中学生培养成具有中国梦的未来主人翁。
参考文献：
［1］义务教育课程标准实验教科书，化学.上海教育出版社.［2］化学课程标准.北京大学出版社，2003.
作者：王刚 单位：泗洪县龙集中学
