第一篇
1充分利用启发式教学方法
大量教学实践表明，采用启发式的教学方法，在发挥学生的自主探究意识，培养学生的创新能力方面起着不可替代的作用。引导学生突破传统的思维方式，培养学生具有前瞻性、开拓性的思维和眼光，有利于打破学生的思维惯性，从而依据既已掌握的知识创造新的事物和观念，能够对即定方案进行大胆的假想与创新。通过演示和自我练习，学生可以掌握基本知识点。在此基础之上，教师可以和学生一起分析一些优秀的作品,了解创作者的制作初衷与设计过程,以此开拓学生的视界，增强学生的审美观。随之,学生也会产生浓厚的兴趣，思维也会活跃起来,表扬学生分析的恰当之处，来增强学生的自信意识，自然会产生较强地学习欲望，从被动学习变为积极主动参与。
2加强计算机实践教学环节
学习不能一味的死读书，不仅要理解知识的内涵，更重要的学会如何去应用知识创造价值。因此，在三本院校计算机教学过程中，也要求学生能够做到“想做合一”，在动手实践的过程中锻炼学生的创新能力，体会创新所带来的乐趣。激发学生学习的积极性与创造性，激发他们的学习激情。
3充分发挥多媒体教学作用
目前多媒体教学已经广泛应用于计算机教学中，对于使用传统授课的教师而言无疑是一个挑战，教授教师不能只是简单地把黑板上的板书照搬到屏幕上，要充分体现多媒体课件的认知功能。在计算机教学中，教师应该按照学生的思维模式去制作多媒体教学课件。即站在学生的思维角度去考虑问题，这样更容易和学生沟通，同样学生也更容易理解教师的授课内容。
4结束语
在当前三本院校计算机教学过程中，教师要考虑的首要问题就是如何培养学生的创新能力，必须引起高度的关注。教师要从主观上树立起培养创新能力的意识和培养创新能力的决心，从客观上搭建培养创新能力的环境，营造宽松的教学氛围，激发学生学习兴趣，鼓励学生通过提出问题，自我分析问题、解决问题充分展现自我，把学生培养学生成为适应现代社会需求的想创新、敢创新、能创新的实用性人才。
作者：叶得学
第二篇
1、问题的设置
关于计算机组装与维护的教学，PBL的问题设计应该从实际出发，根据现实问题特点和学生的实际情况，再将实际操作的技巧和理论知识的要点结合起来，就能够实现。举例而言，在学习计算机硬件系统单元的时候，可以抛出一个问题：假如你有4000块钱，你将如何根据你所拥有的计算机知识去组装一台主流计算机。具体要求是考虑计算机的实用性和性价比，最好做出调查和比较。这样的问题会激发学生的兴趣，因为就目前而言，将来每一个人都会去购置一台属于自己的计算机。因此，学生为了能够为自己购置一个上档次的电脑就会对计算机的构成以及各个硬件部分的名称、价位和参数等情况作出了解，这样就能够对相关的知识做到深入的了解，掌握了相关的技能[2]。
2、对问题的认识
在计算机的硬件系统及其组成单元当中，所有的知识内容都完全是抽象难懂的计算机专业术语，比如计算机各个部分的构件组成以及参数性能、计算机的品牌与计算机的性能价格比较等。如果使学生对于这些内容做到完全的把控就会有一定的难度，但是如果教师做出了简单的引导，或者利用情景互动电子书来作为基本的呈现方式，再对计算机的主要构成和部件进行大致的讲解，学生自然会在对计算机的整体形象上有一个全面的认识。
3、对问题的解决
通过相关的资料翻阅和笔者自身的经验总结，笔者认为在问题解决这一方面可以分为五个部分来进行。首先是设计方案，当小组内成员对问题的理解有了一个共同的认识以后，就可以利用算法策略在问题空间内做出适当的搜索，这样来讲目标分化成单一的子目标，有利于问题的解决[3]；其次是分配任务，主要是为每一个小组的成员布置好任务，定义其自身的角色，使其认清自身在小组内部的工作责任；然后是探究学习。计算机的组装与维护是一个比较复杂的学科，所以当方案和执行过程设计好了以后，学生就需要利用各种资源通过各种方式来解决问题，这样才能提高学习活动的有效性[4]；接着是协作整合部分，在这一阶段，当小组各个成员获取了相关的知识和技能以后进行小组讨论，利用所学的经验和知识对主要问题做出解释；最后是相互学习阶段，主要是小组内部各个成员之间交流经验。本研究主要就PBL教学法在计算机组装与维护教学当中应用的相关问题做出简要的分析，PBL是将问题作为取向的新型教学模式，需要通过学习者之间的相互合作才能够有所收益。笔者相信，只要我们能够克服一定的困难和阻力，将PBL教学有目的、有计划的应用到计算机组装与维护教学当中，就具备可行性，也是今后时代发展所必须要经历的。
作者：曾军民 单位：湖南省衡阳市祁东县职业中专
第三篇
一、注重信息技术的使用
教师作为教育行业的执行者，如何把传统的静态课堂结合现代信息教育技术，变静态为动态已经成为教师所要思考的重点问题。电化教学是把声音、色彩、文字、图像等进行处理，从而形成声、像、图、文并茂的教学系统，从而形象地让学生理解书本中比较抽象的知识，从而培养学生的学习兴趣。电化教学更可以将面对面的师生沟通变成网络联系，变直接的教育于交流之中，减轻了学生的排斥心理，从而达到“润物细无声”的效果。
二、注重培养学生信息素养，引导学生养成科学的学习方式
电化教学的最终受益者是学生，我们要建设良好的教育教学信息化环境，优化配置教育资源，提高教师现代教育技术素养，优化课堂教学效果，提高办学效率，促进学生养成科学的学习方式，最终培养学生全面发展。这就要求我们发挥电化教学系统的作用和优势，在做好常规工作的同时，特别注重做好学生的培养工作。这主要包括三个方面：首先，为学生利用现代信息技术进行学习提供良好的环境，除了建设良各级教育局域网外，还要在教室、图书馆、实验室等学生活动的空间提供互联网服务，并围绕方便学生应用的原则加强管理。其次，培养学生信息技术素养。当前计算机教学主要是培养学生对计算机网络的使用兴趣和实际运用计算机和网络进行自主学习的能力。除了按照国家规定要求开好信息技术课程外，还要组织有兴趣的学生在第二课堂时间利用计算机和网络开展对各学科课程的研究性学习，让学生感受国际信息化环境，把掌握和运用现代信息技术作为学习和工作的一种手段进行研究。再次，搭建学生创新精神和实践能力培养锻炼的机制与舞台，这是信息网络化环境下对我们提出的客观要求。需要我们站在培养、锻炼、展现学生创新精神与实践能力的角度来定位思考，研究学生哪方面的素质能够通过发挥计算机和网络的优势来培养提高；研究学生哪方面的素质能够通过何种方式、何种内容利用计算机和网络得到培养、锻炼和发现等等。总之，教师教学要热爱本职工作，引导学生喜欢计算机，提高计算机的使用能力，注重计算机的科学性，灵活掌握使用方法，掌握现代化的设备，善于学习、使用网络上的信息，注重培养学生的信息素养，加强对学生的引领，促进学生养成科学的学习方式，创造美好的未来。
作者：杨海兵 单位：河北省涉县原曲中学
第四篇
一、利用生活中的事物辅助计算机教学
对于一般的小学生，计算机教学中往往存在一些过于专业的术语，小学生理解有一点困难。这时，教师可以利用生活中一些常见的事物与其进行比较，以此来增强计算机术语的可理解性。例如：教师可以将计算机中的文件夹比作学生使用广泛的书包，而书包中的各种书本则是文件夹中的资料。而且每个学生的书包都是不同的，与之相同，文件夹也有不同的名字。类似的比喻生动且形象，学生很容易理解，也更容易达到预期的学习效果。
二、在计算机课程中应用合作学习方式
计算机课程是应用性、操作性都比较强的科目，计算机课程中能够更加明显的体现出学生在学习方面能力的差异，这是计算机课程的特点和学生的个体差异决定的，在计算机教学中一些学生接受能力很强，并能举一反三，而也存在一些学生计算机基础薄弱，学习并不轻松。这就为教师的教学提出了一个难题，如何设置教学内容，如何掌握学习的深浅，让所有同学都能够接受。为了化解这一矛盾，可以采取协作学习的教学方式，做到学生之间的信息共享。具体的应用方法为：可以将层次不一的学生进行混合编组，并且挑选基础好、学习能力强的学生担任组长，课堂上由组长指导并检查成员的学习进程。日常学习中很可能出现一些同学跟不上教师的进度，这时需要组长负起责任，扮演老师的角色，对其进行指导和帮助。针对综合性比较强的问题，应该要求同学们进行互相帮助，此外，组员们也要充分局域网的优势资源，做到各组之间共享信息资源。这样一来，学习效率一定会得以提升，使学生们亲身体验到合作学习的重要意义。例如：在教授PowerPoint的过程中，可以组织学生完成一个幻灯片的制作，采用小组合作的方式，将学生分成几个学习小组，对其分工进行明确，各司其职。在这一基础上，各小组对搜索整理到的资料在局域网中进行分享。并对完成的作品进行综合评价。这样可以大大改善教师传统“一言堂”的教学格局，课堂中，同学们畅所欲言，让学生们在快乐中学习。
三、对网络教室进行巧妙运用
在这一过程中，教师主要起到对学生的指导与组织的作用，从宏观的角度对教学进度给予调控，从多种角度出发为学生们答疑解难。教师可以根据教学任务有意提供学生们网上讨论的机会，学生们可以利用这一难得机会对问题进行讨论并积极思考。此外，可以在计算机教学课中引入一些新鲜的教学体验，例如：聊天室或留言板等。这样一来，可以将实现班内同学的自由通信，更能够完成与其他班级、年级的信息沟通，大大的扩大了资源共享的范围，也更提升了学生们的学习兴趣，极大的提升了小学计算机课堂教学的有效性。在小学计算机教学的过程中，教师应该着重培养学生们的兴趣和学习能力，鼓励孩子主动学习、勤奋思考。每个小学生都相当于一个未完全开发的宝藏，其蕴藏着巨大的潜在能量，教师必须重视学生的主体地位，结合小学计算机教学课程特点，给学生们多一些自由的空间，多一份创造热情。促使学生们不断走向成功。作为新兴学科的教师，更应该打破传统教育格局，探索全新教学思维理念，为社会培养实践性强的高素质人才。
作者：张连福 单位：甘肃省张掖市教育局
第五篇
一、多方式教学，保持教学新鲜感
计算机知识理论性较强，如果采用单一的教学手法不但教师感觉非常疲惫，而且学生学习起来也没有新鲜感，课堂气氛可想而知。因此，教师应针对不同章节的计算机知识特点，采用灵活多变的教学方式，使学生保持对计算机课堂的新鲜感，进而激发学生学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。例如，教师可以将整个班级分层若干小组，利用学生的自尊感、好胜心在小组之间的举行计算机知识问答比赛，以此调动学生的学习热情，活跃课堂气氛。教师还可以根据教授的计算机知识举行不同的游戏活动，让学生在享受活动乐趣的同时，完成知识的学习。当然教师还可以利用学生对多媒体设备的好奇心展开教学，例如利用多媒体设备强大的音频、视频功能制作形象、滑稽的动画，不但能够吸引学生的注意力，调动其学习兴趣，而且还能使学生在活跃的气氛中轻松完善学习任务。总之，中专计算机课堂教学活动中，教师应准确把握学生的心理特点，对重点、难点内容采用不同的教学方式帮助学生理解，以此保持学生对计算机课的新鲜感，避免学生出现畏难情绪。事实证明，采用灵活多变的教学方法，能够充分调动学生的热情，使学生的思维处于活跃的状态，进而能够使其积极主动的表现自己，这样就不会感到学习的枯燥。
二、民主教学，培养学生学习兴趣
中专计算机课堂教学活力的实现离不开民主的教学氛围，只有在该教学氛围中学生的学习主动性才会被激发出来。之前中专计算机教学活动中，教师在课堂上一味讲解，留给学生思考的时间几乎没有，因此遇到容易混淆的问题也不能通过“质疑”教师来解决。同时教师在课堂上处于一种高高在上的地位，部分学生由于害怕教师的“威严”而不敢主动提问等。这种缺乏民主的教学方式，压制了学生们的学习热情。久而久之，就会失去对计算机知识的学习兴趣。因此，教师在中专计算机教学课堂上应努力营造民主的教学氛围，拉近与学生之间的距离。例如，教师在讲解过程中如学生遇到理解不透彻的问题应允许学生举手发问，并对学生的发问行为给予肯定，同时进行耐心地演示和讲解，帮助学生理解难点问题。只有这样，才能激发学生们的学习兴趣。
三、及时评价，让学生体验成功
计算机课堂教学活动中，教师应对学生取得的成绩给予及时评价，通过获得教师的肯定，让学生体验成功进而主动的探索和学习。事实证明，学生在计算机知识学习过程中获得教师的肯定或解出了一道非常难的题目成就感便油然而生，心理会非常喜悦，学习计算机知识的兴趣就会非常高涨。因此，教师在课堂教学活动中应结合学生实际水平，合理的安排教学内容，设置难度适中的问题，让学生能够“跳一跳解答出问题”这样以来不但能够让更多的学生参与到解答问题的活动中来，而且学生解答出问题得到教师的肯定后就能体验到成功。同时，教师还应正确对待学生在解答问题时犯下的错误，不应进行指责，而是进行积极的鼓励和引导，让学生找出自己的不足，以达到加深印象的目的。总之，成功能够使人的情绪变得满足和愉快，对实现课堂活力而言无疑是较好的方法。因此，教师在教学活动中应充分认识到让学生感受到成功的重要性。
四、提升素质，注重多层次教学
由于个体性差异，中专学生的学习和理解能力存在较大差别，之前教师教学活动中忽略了这种差别，讲解计算机知识时一视同仁，很多基础水平较差的学生跟不上教师讲解的步伐，导致班级整体计算机成绩较差，一定程度上影响课堂效率活力的实现。因此，教师应综合分析班级内学生整体计算机基础水平，采用多层次教学手法。例如，通过专题讲解帮助基础较差的学生不断巩固所学知识，减少其计算机学习中的畏难情绪。针对基础特别差的学生，教师应给予特别的关注和指导，肯定其在学习中取得的进步，帮助其找到学习中的不足之处，进而使其树立学习计算机的信心。只有这样，才能整体上提高全班的计算机成绩。总之，教师在计算机教学活动中，应注重学生不同层次的需求，善于利用多层级教学手法，实现课堂教学活力，让学生在愉快的氛围中完成学习任务。
五、总结
中专计算机教学是一个较为系统的工作，要求教师综合分析计算机知识特点，积极寻找实现计算机课堂教学活力的方法，进而让学生体验学习的乐趣，使其在愉快的学习氛围中完成知识的学习。
作者：贡国忠 单位：江苏省丹阳市中等专业学校
第六篇
一、分组协作，促进学生自主学习和培养合作交流能力
在课堂教学中要让学生能积极参与，促进学生自主学习，同时在学习中培养他们的合作精神，最好的方法就是学生分组协作，让学生以小组为单位，相互讨论，相互帮助，相互学习。在操作过程中有不懂的可在小组范围讨论，相互启发，集思广益，如果小组都不能解决，通过老师来解决，这样有利于学生自觉地钻研课本，一些成绩不够好的学生会觉得问同学比老师好得多，再加上各组形成竞争性，迫使每个学生有责任去完成作业，让他们自动形成一支团队，因为学生之间更能沟通。练习一段时间后，就开展小组与小组之间的竞赛，把每组好的作品进行展示，展示过程中让学生自己去讲解。能进一步激起他们的好胜心，这样自觉性、自信心就随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有同心协力，才有可能获胜。比如，现在要完成一份广告作品，要让小组成员一些同学先找图片素材，一些同学设计构思，一些同学找文字资料，然后共同去完成作品，总之小组成员每个人都有任务，这样每个学生都能自主地参与到学习中去，在协作学习的方式下，学生能感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而且是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习更加主动。合作的过程无疑将会培养学生人际交住以及团结协作的互动意识，增强学生社会活动和沟通能力。
二、采用多元评价来提高学生学习积极性
对学生完成的作业一定要进行评价，特别是我们计算机课，动手操作是我们根本目的，以前对学生的评价，可能学生完成了作业我们就记入他们的成绩，同时作最后评价时，只用到期中和期末成绩，这样一些基础差的学生经常因为无法完成作业而灰心，渐渐会把一些表现较差学生推向更远，所以评价一个学生学习的好坏不能用到期中和期末考试成绩来评价，我们应更加重视学习的过程，学生参与的程度。只有学生的参与，才能提高我们的教学质量，所以我在教学上采用多元评价学生，不会让学生觉得做与不做都一样，让学生体现自身的价值，提高成就感，有利于提高学生的学习积极性。我认为评价分为如下几个方面：
1、学生自我评价。学生自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己学习能力的评价。让学生在评价中不断去反思自己的学习。
2、小组成员相互评价。在计算机课堂教学中，可以先分好小组，每个小组选出一位组长，小组长要求小组成员互评。然后小组长收起来，作为小组评价表。这样有利于了解他们的表现，互评鼓励学生合作和向他人学习。通过与同学的讨论，听取他人的意见，从而确定自己的努力方向。
3、教师评价。教师的评价可以从多方面来评价学生。比如，学生在完成表格与公式任务时，只要做了表格，就可以有一定的成绩，在课堂上学生能做好一样作业都给予分数。有些学生回答问题好的，可以给分；有些主动参与讨论的，可以给分；有些同学完成课堂作业好的，可以给分；有些学习态度好的，可以给分；这样学生就会认为只要我做了一项，我就会有成绩，充分激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。课堂教学是整个教学工作的重要环节，在课堂教学中只有提高学生的学习积极性，才能让学生在教师的引导下进行操作，在操作过程中不断地培养能力。
作者：李至彗 单位：新疆巴州师范学校
