一、口语能力高低不同
很多大学生来自偏远的农村地区，他们虽然也受了多年的英语教育，但是相比于城市的学生，还存在不小的差距。农村教学设施不够完善，造成学生没有相应的练习英语口语的环境，因此内心害怕开口说英语;加上很多农村英语教师口语不标准，因此对学生也没有进行完善的语音教育。
二、学生本身缺乏积极性
很多学生根本没有学习英语的兴趣，单纯地为了学习而学习，内心不想甚至是对英语学习反感。因此在英语课堂上，这些学生只是敷衍了事，人在课堂上，心却不知道去了哪里。这样毫无兴趣的学习根本不会有任何收获，这样自己本身没有英语基础，肯定在实际中不会用英语开口交流，英语口语表达能力根本就是天方夜谭。学生本身并没有意识到英语将来在工作中扮演的重要角色，刚从中学走来的学生对于自己的未来并没有一个很清晰的规划，因此没有将自己的精力放在学习英语上;中学时英语本来就是弱项，继续学习英语的难度太大，因此选择了放弃;大学英语相比于高中英语，专业性和篇幅长度都有较大程度的提高，学习理解的难度也变得很大，因此学生成绩并不是很理想。
三、大学英语教学中对学生口语能力的培养措施
虽然大学生英语口语表达存在诸多的不足，但是在其走上工作岗位之后，英语却会发挥重要的作用。因此笔者结合自己的实际情况，在深入分析大学生口语表达能力不足的原因的基础上，提出了相应的完善措施。
(一)提高学生学习英语的兴趣
学生个体不同，采用的教育方法应该有所区别，这就是一直倡导的因材施教方法。这种方法指的是为了促进学生的全面发展，教师应该在现有教学条件和教学目标下，结合每个学生的自身特点，在发挥学生长处，激发学生兴趣的前提下，制定针对性的教育措施。应该说教育原则中一项最重要的原则就是因材施教，区别对待。因材施教结合我国教育现状，应该是建立在共性基础之上的个性特色教育，而不是真的针对每一个学生制定发展规划，这样工作量太大，而且不具备现实可行性。具体到中职英语教学，需要结合大传媒时代的特点，展开平时的教学工作。每个学生的智商、情商以及生活环境等都是不同的，随着时间的发展，学生们形成了一个个迥然不同的个体。在学习英语的时候，对于理解英语的能力、解决问题的手法等都是不同的，因而在掌握英语解题技巧、理解英语相关语法时也存在差别。教师应该综合学生的各方面因素，运用不同的教学方法及手段以取得好的教学成果。
(二)摆脱母语干扰，强化口语表达
汉语思维是影响英语口语表达的重要因素，很多学生在英语口语能力表达的时候，下意识地通过汉语思维将其翻译成英语讲出来，造成一系列的语法错误，所以应增加课堂趣味性，多让学生了解一些英语国家的历史文化。多加练习，语言就是用来交流的，可以多组织一些英语演讲比赛、英语辩论赛或者英语话剧表演等活动。我们要让学生有更多的亲身实践、实际对话的机会，让学生在实战中逐渐提高语言的驾驭能力。为此，我们除了利用好课堂教学时间，用英语来进行教学，鼓励学生多用英语、多说英语外，还注重课外学习空间的开拓。教师应该转变自己为了教英语而教英语的观念，慢慢转变为结合实际的职业英语教学。在教学过程中，教师应该意识到职业教育要的不是卷面上的成绩，而是实打实的职业能力。
四、结语
英语学习的重要组成部分就是口语表达，大学生学好英语就是为将来的工作做好铺垫。所以，大学英语教师应该尽全力提高学生的英语口语表达能力，帮助学生成长为适应市场的高素质人才。
作者：杨继美 单位：滨州学院
