一、对高等数学在高职教育中的重新定位
（一）高等数学的基础性地位
高等数学是一门基础课，它在高等职业教育中的基础课地位不容动摇，它旨在提高学生的基础素质，为学生上好专业课打下坚实的数学基础，保证专业课教学的顺利进行。从科学发展的历史看，技术科学的数学化已是众所周知的事情。我们在各门科学和社会生活的每个方面，都活跃着数学方法的身影。“科学的数学化”就是指数学很自然地出现在科学的实际应用中。数学的应用性之所以这么广泛，主要是因为：数学可以作为一种通行的逻辑表达语言，应用于众多科学领域；数学可以为其他科学提供独特的思维方式，充分调动人们的积极性，为问题解决提供可能；数学为其他学科提供理论基础；数学计算的方法是一切科学计算的基础，任何自然科学、社会科学、电子科学、计算机科学都以数学作为基石和基本理论的核心；数学和许多专业都有着紧密的联系，学生数学成绩的优劣和专业课成绩息息相关，所以数学课对于专业课教学具有重要的辅助作用。如计算机专业和统计专业需要大量的数学计算，还需要微积分、向量分析、矩阵、概率论等相关数学知识。由此可见，在高职教育中，数学课程是为专业服务的基础课。在高职院校的课程设计中，理所应当加强对高等数学的重视程度，突出它的基础性地位。
（二）高等数学是一门工具课
1．高等数学是培养学生具有一定数学能力的工具
在高等职业教育中，高等数学课程是一门必不可少的工具课。所谓工具课，“就是为学生顺利地学习基础理论、专业知识或进行科学研究，掌握必要的学习与研究方法及手段而开设的课程”。工具课有助于培养学生的自学能力和独立工作能力。通过数学的论证方法和计算工具，学生可以运用所学专业知识来解决具体问题。计算机的出现、发展和应用，使数学学科的发展到达了一个崭新的高度，数学技术逐渐渗透到各个领域，它不仅是一门独立的学科，还发展成一种普遍使用的技术。从大型的土木工程到经济管理，从航空航天到新材料的开发和利用等，各方面都离不开数学技术的支持。数学技术是构成高新技术的核心环节，高科技的竞争，最终还是数学技术的竞争。在高职的数学教学中，学生通过学会使用各种数学表格、计算器、数学软件等工具，来体会数学思想、数学方法，学以致用地解决生活中的现实问题。因此，我们可以说，它是为高职院校各专业服务的技术课。
2．高等数学是培养学生文化素养的工具
高等数学可以通过长期的培养,使学习者具有对数学的独特领悟能力，具有用数学思维方式处理问题的能力，即形成一种独特的文化素养。即使经过很长的时间,即使那些具体的解题方法技巧已经遗忘,但是数学所造就的文化素养却使人受益匪浅，历久弥新。那些具有较高数学素养的人，他们解决问题、处理问题的能力要比没受过训练的人要强得多。他们善于把数学处理问题的方法自然运用到生活实际中，把具体问题抽象化、概念化，从而得出固定的数学模式，使问题得到较好的解决。他们在遇到困难时，善于看清事物本质，通过特有的数学素养快速找到解决问题的最佳途径。在数学教学实践中，教师应多使用数学文化来陶冶学生的情操，通过讲解数学的发展、数学的名人故事、数学的内在美等内容来提升学生对数学的兴致，并通过严格的培训，使学生领悟数学的内在精神，增强学生的数学素养，提升解决问题的能力。
3．高等数学是培养学生创新思维的工具
社会的需求是科学进步的动力。由于社会分工的加剧，当今的社会更加需要创新型人才。高等职业教育阶段是人才培养的关键阶段，当今社会需要的高职人才是复合型人才，它要求学习者要具备学习新技术、运用新技术的能力，这就促使教师加强对学生创新能力的培养。数学是一门来源于生活、用之于生活的科学，它把抽象的概念从实际生活中提取出来，再返回到实际中应用。这种思维方式体现了数学“学以致用”的科学精神，是培养学习者创新思维的最好教材。高等数学在训练学习者综合能力、逻辑思维能力方面具有自身的优势，还能引导学生在实际生活中合理引入数学思想。因此，教师在高数课堂上应该加强培养学生的独立见解和开创性的思维。
4．高等数学是培养学生严谨工作作风的工具
数学对学习者的要求永远是精益求精，数学要求学生认真再认真，绝对不能马虎，长此以往可以培养学生认真、细心的工作态度；同时，数学问题形式多样，千变万化，多做这样的练习有益于增强学生的应变能力。所以说，数学有助于学生严谨工作作风的形成，有助于学生适应以后艰巨复杂的工作。
二、高等数学在地方高等职业教育中遇到的问题及解决办法
(一)数学师资力量短缺，教师学历偏低
地方高等职业学校通常有以下办学途径：一是通过改革，将原有高等专科学校升格成规范化的高等职业院校；二是将具备条件的成人高校扩大招生，强强联合办学，突出高职特色；三是发挥一些重点中专的专业优势，在校内办高职班。由于以上原因，在现阶段的高职院校中，存在一部分学历不高的数学教师，这既影响了数学课程的整体教学水平，又影响了学生整体素质的培养与发展。要解决这一问题就需要做到以下几点：1.依托全国教师培训基地和现有的高等院校教师培训机制，加强对数学课教师的培训，做到教师在职培训和脱产培训相结合，以在职培训为主，通过有计划地培训，促进教师学历达标。2.提高高职院校人才录用标准,在政策和待遇方面给予照顾,引进更多高学历、高水平的数学专业人才。
(二)学生对数学课重要性认识不够，学习热情不高
目前，在高职院校学生中普遍存在着“专业至上”的观念。他们片面地认为只要专业课学好了，其他的文化课无足轻重。所以数学课堂上出现了出勤人数少、成绩普遍偏低的情况。针对这一现象，教师应该处理好数学课和专业课之间的时间分配比例，让学生认识到二者相辅相成的关系，提高他们对数学课重要性的认识。在教学实践中，笔者发现很多学生对数学缺乏学习兴趣。他们不习惯数学的独特结构和抽象的思维方式，加之高职数学课跨度大、内容多、解析难，学生学习数学如见猛虎。这就要求教师在教学中采取灵活多变的教学方法，想方设法地全面激发学生的兴趣关注点，进而带动他们的思维，从而达到课堂气氛轻松活跃、教学成效显著的目的。兴趣是最好的老师,从心理学角度来讲,兴趣点的刺激更有利于学习者的理解和记忆。这种兴趣的培养不仅仅对学生学习目前的课程有利，对于学生今后的自主学习也会发挥出不可替代的作用。
(三)高等数学课程设置不合理，教学与实际应用脱节
由于高等职业教育的教学内容和教材体系不同，高职院校数学课程的安排与普通大学有明显的区别。它的课程设置应根据培训目标、教学计划等内容，合理安排教学方法和步骤。高职数学课程改革的目标应以培养高级技术应用型人才为建设目标，从教学内容和课程体系中择优选择，并围绕这一目标有层次有步骤地实施。比如，高职院校的数学课程设置，在统计、公共管理类的专业上，就应当凸显数学学科特点，强化概率论与数理统计等数学基础课程的教学；在涉及计算机类的高等数学课程设置时，就应该加强数学逻辑思维和离散数学的课堂教学，让学生认识到数学的重要性，从而缩短理论与实践的距离；在涉及到医学类的教学时，应开设“模糊数学”和“线性代数”两部分内容，其目的是在高职阶段让学生在基本掌握微积分知识的前提下，拓宽学生的数学视野，为今后相关的科学研究提供多样性的数学方法，同时培养学生缜密清晰的思维、严谨科学的方法和能力。高职教育是以培养学生应用能力为主的教育方式，所以在高职数学教学中应当强调以实际应用为主要目标，这既适应了数学教学改革的要求，也是今后的发展方向。课程改革既要侧重基础性、应用性，又要增强科学性和理论性；既要加强数学在实际当中的应用，又不应忽视数学作为独立学科的学科特色；既要把握“适度够用”原则，又要把握好它在高职教育中的重新地位，以做好数学课的学科建设工作。
作者：鞠淑范 吕世丹 单位：邢台医学高等专科学校基础部
