一、正确引导，进行课堂内容的删减
对中职学生的教材进行精华浓缩，对难的知识和不常用的知识进行删减，以够用和适用为目标。引导学生认真学习必须掌握的知识点，少花时间在偏难和不常用的章节上。在讲解时有侧重点，精讲细讲技能要求和必备的知识点，达到每个学生都能掌握。在小结时，语言要起到画龙点睛的作用，不多但精，更多的是用舒缓的语言，这样学生更容易听清并记住。一节课教师的语言如行云流水，节奏协调，有张有弛，使枯燥的课堂充满了生命的活力。
二、供学结合，营造学习氛围
课堂授课内容以学生拿到初级“电工证”书为教学目标。增加毕业学生就业上岗的机会。实践教学与行业标准相结合。保证绝大部分学生毕业时都能通过劳动部门的技能鉴定，至少取得一门以上相应专业的职业资格证书。
三、实际工作过程教学，培养学生适应能力
将学生带到企业现场工作岗位上教授实验课程。将实际工作过程、生产流程和技术应用到实践教学当中来，把工厂企业变成教学课堂。七、作好阅读材料和课后习题讲解阅读材料是专家们精心挑选的专题练习及相关知识的运用，而在平日教学过程中，没有得到我们足够的重视，而一些所为的难题甚至于一些实际生活中的重要应用不少的都是课本上课后习题和阅读材料演化而来的，因此加强课本基础知识的学习，更好的消化掌握课后习题，理解阅读材料尤其重要。这些现象都是发生在我们周围的很普遍的自然现象和重要应用，重视阅读材料的讲解，有助于提高学生学习兴趣，接近生活，学以至用。
四、做好实验教学，让学生处于实验的主体地位
传统电工实验教学中教师与学生的角色错位。教师应确立“为学而教”的教学思想，不应该包办代替。应帮助学生学习，促进他们独立学习电工实验的能力，激发学生的动手动脑能力，帮助其形成强烈的学习动机和兴趣。把“以学生为中心，教师为辅助者”以提高学生的学习兴趣、主动性、积极性，培养学生的动手能力、创新能力和社会适应能力为目的，构建研究型教学模式。开发多媒体课件并上网，使学生在课后能用课件、视频等手段反复播放实验操作要点与注意事项，达到强化基本操作和安全意识的训练，实验教学是学好电工基础的关键，在日常教学中有不少的学校不重视实验教学，尤其是一些演示实验和小实验，很少做甚至不做。我的感觉是当一些相关实验做好了，本节课的教学效果将事半功倍，做的不好甚至没做本节课的教学效果将事倍功半。那么怎样才能引起学生们利用身边的器材进行探究性实验的兴趣呢？我认为必要的奖励和表扬是他们的兴奋剂。作为教学目标，创设不同的实验教学情景引导学生进行“思考问题与完成实验”。
作者：任迎春 单位：六盘水职业技术学院工业系
