一、语文阅读教学要不断改变方式，消除阅读短板，提升阅读质量
1.重视人文教育，提升课堂教学中的阅读教学效果在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导，用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。2.创造阅读空间，改善语文阅读教学的条件，形成好的阅读氛围语文阅读要解决多数同学仅局限在课本范文这一狭小空间的局面。课本范文有许多确实是精品，但与中国传统国学经典篇目相比，仅仅是瀚海一浪，如何在有限的课本资源之外发挥传统国学经典对人性的启迪和良知的呼唤作用，是当前包括政府、学校、家长、社会共同关心的课题。尤其是西部落后地区，政府投入不足，阅读资源有限，硬件滞后，严重影响了阅读活动的深入开展，成为落实语文阅读教学，提升阅读效果的瓶颈。笔者所在学校的做法很有借鉴意义。学校建校时间短，硬件设施不足，两间教室大小的阅览室，无法满足学生阅读，尤其是藏书少，精品书目少，与学校规模远不适应。学校在保证阅览室正常开放的前提下，动员学生从家里挑选一些精品书籍，拿到班上成立班级图书角（图书角书架由学校统一制作），建立借阅登记制度，由学生负责，保证图书不被丢失、损坏，还可以与其他各班交流，每班保证图书在三百本左右循环，力求图书的循环阅读做到最大化，实现资源共享。另外，每天抽出几个不同时段，在课前进行国学经典诵读，定期改换不同篇目，加大诵读的容量，在学期中间组织经典诵读竞赛，激发学生的热情，通过不同的形式提高经典阅读的效果。这样，阅读效果在潜移默化中，得到逐步提升，爱读书的同学越来越多，读好书的同学越来越多。既提高了学生的阅读能力，又使学生的课外活动丰富多彩，井然有序，何乐而不为？
二、反思作文教学，让情感流露、个性发展成为写作的燃料
看看现在的作文教学，除了每学期必交、应付学校检查的几篇作文之外，难有新意的安排，个别教师有日记、周记的布置也因学生时间紧张无法完成，最后不了了之，有头无尾，这一方面苦于教师的忙碌无暇之外，另一方面也是因为学生的课业负担太重，英语、数理化占用了学生的大量自习时间，要应付各种奥林匹克竞赛，为学校争光，为教师积累晋升职称的荣誉，至于语文写作嘛，那是一个长期积累的过程，先放在一边，如此下去，作文教学如何提高？在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干巴巴的几段空话、套话，假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。二十多年前，笔者在乡下初中上学。那时升学压力很大，要考上全市的重点高中，才有希望跳出农门，改变命运；笔者的语文老师是班主任，很有修养，一副老学究的派头（其实刚刚师范毕业），课上得很好，尤其讲一些国学经典，旁征博引，引经据典，滔滔不绝，我们都很崇拜，也很喜欢语文课，影响至今，受益终生。有一节作文课甚至改变了我的命运：老师将笔者的一篇作文中的某一段作为范文在班上当众诵读，激动得笔者差点跳起来，内心无比自豪，从此点燃了笔者的自信，激发了学习的热情，在备考期间奋起直追，最终如愿以偿，进入重点高中学习。因此，我们期待在新课程改革中，给当前的作文教学创造一个挥洒个性的空间，鼓励学生感悟生命的神秘，引导学生探讨亲情的珍贵，要抒写对未来生活的向往，记录对生活的初步体验，点燃学生的写作激情；教师要鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性，形成自己独特的写作风格，真正呈现百花齐放的局面。
作者：赵世忠
