传统英语教学模式虽然能帮助学生取得良好成绩，但在学生英语发音、实用能力等方面存在明显不足，因此亟需开展英语教学模式改革。非英语为母语的中国大学生已经形成一套基于中文语境下的思维方式，而这种传统思维方式有别于英语母语的人群，不同思维方式的差异性也是制约语言应用能力的重要因素。以下本文就以传统思维方式对英语学习的影响作为切入点，并针对此种影响探讨相应的教学对策，旨在为大学英语教学模式改革提供些许参考。
不同母语与文化背景决定着中西方的传统思维存在必然的差异性，因此为提升学生的英语实用能力，就需要明确传统思维方式对于英语学习的影响，并以此入手采取相应的教学对策，从而避免学生出现以中文思维套用英语的Chinglish情况。本文就以中西方传统思维的差异及传统思维方式对英语学习的影响入手，针对此种影响探讨相应的教学对策，具体如下。
一、中国传统思维方式对大学生英语的影响
（一）传统“中庸”思想对英语学习的影响
“中庸”是一种影响了中国人几千年的传统思维模式，所谓中庸是指不占两极，通俗来讲就是“刚刚好”、“差不多”。而西方人追求冒险，喜欢标新立异，体现在学习上，就是中国学生的活跃性差，单纯服从教师指令，缺少互动性，而西方学生却敢于提问、发言。这也就导致了虽然中国学生虽然成绩优异，但在实际操作方面会一定程度上落后于西方学生。特别是英语这一种语言学科，要想提升英语能力，就必须多说、多练，在一遍遍模仿、对话、组句、纠音等方面实现语言能力的提升，由此可见这种传统思维方式显然是不利于英语教学的。
（二）传统思维中的表达与观念带来的影响
同一语言环境、文化背景下的同一民族会生成其母语语境下的独特思维方式，不同语言、文化背景的民族产生的思维方式自然也不尽相同。含蓄内敛、意境深远的中国文化有着独特的魅力，但此种类型的文化，使得人们的语言也变得含蓄，说话往往留有余地，但这种表达方式可能会使西方人一头雾水。例如中文对于拒绝一项事物有多种含蓄的说法，但英语而是强调直接表达自己的想法，想否定直接说NO，如果在英语中套用中文的思维方式进行拒绝，对方不会理解你是在拒绝还是同意，因此这样的英语其真正的含义也只有中国人能看得懂，自然就失去了英语作为与外国人沟通媒介的实际作用。此外，中国在很多观念上有着和西方有着不同的思维方式，例如中国人有着很强的家族观念与伦理辈分，而西方强调人人平等。体现在语言上，如嫂子、姐夫等中文词在英语中虽然有着对应的词汇，“sister（brother）-in-law”，但这只是表明关系，不会用作称呼，而是直接称呼其名。因此导致了一些中国人在进行翻译时，将姐夫译成“sister（brother）-in-law”，使外国人觉得十分别扭。同理“岳父、岳母、婆婆、公公”也只有“in-law”系列的关系阐述，并没有与中文对应可直接作为称呼的英语单词，儿媳、女婿通常是直呼公婆、岳父母的名字，或在姓前面加“Mr、Mrs”。总之在本文中探讨语言中体现的观念差异，并不是要探求两种观念孰优孰劣，只是要表面不同文化背景下的观念认知必然会造成语言思维的差异，而要想提升英语能力就必须克服这些来自传统思维方式的影响。
二、基于中西思维方式差异的大学英语教学对策
通过上文分析可以看出，中国传统思维方式对英语学习与英语能力的提升有着很大程度影响，因此要想有效避免这些影响，就需要在教学中尽量克服传统思维中对于英语学习的消极影响因素。
（一）强化教学中的互动性
英语不同于其它知识类学科，虽然可以看作是一种沟通技能，但其本质一种语言，灌输式教学最多只能提升英语分数，对于语言能力的培养并没有实质性帮助。针对此种情况，在大学英语课堂中，教师应改变以往的师生关系结构，营造语言交流氛围的同时，将以往知识讲授人的身份转变为引导人、咨询人、组织人，使学生成为学习主体。提升学生的自主学习性。由教师引导、启发，要求学生放开、大胆的发言、提问，使学生在在一遍遍的模仿、对话、组句、纠音等过程中实现语言能力的提升。
（二）营造西方语言环境
如果不能克服中国传统思维、观念的影响，很可能出现中式英语，即Chinglish。结果就是中国人看不懂，西方人也不明白。针对此种情况，教师可通过信息技术或邀请外教等方式尽量模拟西方语言环境，如为学生播放英文原声影片，或邀请学校外国留学生在英语对话角中和学生们交谈。学生可在这一过程中逐渐理解中西方思维方式的差异，并对西方思维有一定的认知和掌握，还能提升语感、发音、语言沟通等多种能力。
三、结语
总之，存在显著差异的中西方文化、语言、社会等造就了思维方式的不同。在学习另一种思维方式人群的语言时，需要掌握的不仅仅是语法、单词，还要尽量克服自身传统思维方式的影响，并尽量模拟对方的思维方式，这样才能有效规避只有分数的“哑巴英语”、“中式英语”等影响学生英语能力的问题。
作者：王春华 单位：琼州学院外语学院教师
