1重视老师的“教”，轻视学生的“学”
在实际的教学活动中，老师的重要性毋庸置疑，如果课堂教学中没有老师的引导和组织，可能会成为一盘散沙。但是，过分强调以老师的为中心，忽视了学生的主体地位，这种教学也不利于教学效率的提高。在实际的会计教学活动中，在课堂上过分驻中非老师的“教”，忽视了学生在课堂上的主体作用，即学生的“学”。由于会计教学的时间短，任务多，老师就把精力放在知识讲解上，难以激发学生的积极性和创造性，学生处于一种被动接受的状态，没有积极参与实际的教学活动中来。教学的主要目的是教会学生知识，充分发挥学生的主体地位，老师则只是为达到教学目的的引导者，不能代替学生来学习。
2改进会计教学的措施
针对会计教学中存在的问题，我们应该积极采取措施，改进会计教学，具体来讲，可以从以下三个方面着手：2.1改革课程设计在教材编写时，组织专家教授一起讨论，根据会计的特点，规划好其分支学科，编写高质量的教材，只选取一两本教材作为专业课教材，其它的则当作参考资料来使用。2.2重视实践教学前面讲过，会计学科有其实践性和技术性两大特点。因此，在实际的会计教学活动中，重视实践教学，注重案例分析，讲理论知识和案例分析结合起来。让学生掌握理论知识的基础上，通过案例教学进一步加深理论知识的领悟，让学生在实践的案例教学中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的综合实践能力。具体的教学步骤如下：首先，安排好教学的进度，根据会计教学的具体要求，综合考虑学生的实际情况，对教学中的案例背景进行收集和整理，做好案例教学的准备工作。在课堂教学活动中，讲解一些跟案例相关的理论知识，然后对案例情况做简单的介绍，比如会计案例的性质、内容、分析评价等方面的内容。其次，安排学生查阅跟案例相关的资料，仔细分析和研究案例，对案例做出具有自己观点的评价，根据案例情况，提出相应的解决方案。然后组织学生互相讨论，每个学生都可以提出不同的观点，再由其它的学生做出评价。或者也可以以辩论赛的形式开展案例教学。在这里，一定要充分体现学生的主体地位，学生是辩论的主角，老师则在一旁充当引导者的角色，让学生各抒己见。当然，老师要控制辩论发的主题方向，不能任由学生天马行空，完全偏离了主题，这就失去了实践教学的目的。因此，当学生的辩论跟案例发生偏离的时候，老师应该及时的引导学生回到主题，让学生围绕主题展开辩论。当学生的意见发生分歧，老师则应该及时阻止，因势利导，将问题印象更深层次，提高学生的认知。2.3开展互动教学实践证明“，填鸭式”的教学模式不利于教学目标的实现。如果只是“填鸭式”的教学，师生之间没有互动和交流，老师永远是课堂的主角，老师的讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡。这种教学模式下的课堂是枯燥无味的，学生缺乏学习的主动性和积极性，严重影响学生的创造性思维的发展。随着社会的不断发展和进步，我们应该改变教学观念，把教学看作是是老师的“教”和学生的“学”的完美结合，确立学生的主体地位。在实际的教学中，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考问题、分析问题，通过思考来探索新知识。另外，在教学中要善于在教学中引起学生的共鸣。具体来讲，可以从以下几个方面着手：第一，引导学生参与教学学生，让学生变被动学习为主动学习。比如说可以让学生预习教学内容，不懂的地方可以自己上网查阅，或是留在课堂上与老师同学讨论。第二，让学生成为课堂的主角，对老师的整个教学活动进行监督。比如在完成教学后，让学生评价教学，老师从学生的反馈中改进教学方法，进一补强化学生在学习中的“主人翁”意识。
3结束语
综上所述，在会计教学活动中，老师应该积极引导学生主动学习，在教学活动中，注重实践教学，与学生在课堂上形成良好的互动习惯，提高教学效果，从而培养出理论知识丰富，实践能力强的会计人才。
作者：侯丹 单位：吉林电子信息职业技术学院
