一、重新定位“应用型人才培养”目标，理清课程的脉络精髓
土木工程专业是实践应用比较强的专业。为体现国民经济和社会发展对土木工程专业人才的现实和长远需求，必须要学以致用。独立院校作为应用型本科院校，结合土木工程专业培养目标，以CDIO能力培养为理念的《土木工程专业应用型卓越工程师培养计划》及宽口径土木工程专业培养方案，以注重提高学生综合素质和创新能力，注重加强学生专业基础知识和优化基本理论知识结构，向培养土木工程师从事设计、施工与管理等应用方向拓展。混凝土结构设计原理课程体系庞杂，需要加强其与材料力学、建筑材料等基础课的联系，综合知识结构，理清课程的脉络精髓，使学生更透彻地理解混凝土构件受力机理，并对构件整个受力过程有更全面了解，让主要知识点的掌握有如一气呵成之感。结合本课程的特点，理清“实验———基本假定———应力简图———基本公式———适用条件———应用”这一思路。对于各类受力构件，首先根据大量实验资料分析实验结果，阐明基本假定，据此推出核心应力简图，再结合力学知识，基本公式及适用条件则随之导出，计算步骤也顺应确定。实现帮助学生理清学习思路，有计划有步骤的主动学习本课程的目的。
二、合理统筹教学内容，编制工程师计划的培养体系
（一）加强对设计规范的学习
混凝土结构设计原理课程主要涉及的规范是《混凝土结构设计规范》和《砌体结构设计规范》。每一次新规范的颁布[2]，都迫切要求有关的工程技术人员、教师和学生学习掌握新规范。作为教师，尤其要尽可能地将新规范融入到混凝土结构设计原理课程教学实践中，加强学生对规范条文的学习和理解，特别是修订部分的内容，增加了[3]结构整体性和防连续倒塌设计、结构耐久性设计、裂缝宽度验算调整、高强度材料的推广等，最好能让学生理解其修订内容的科研或工程背景，以便学生更好地掌握。根据《混凝土结构设计规范》（GB50010———2010）和《砌体结构设计规范》（GB50003———2011）的颁布及教学思路，对每一章给出教学要求，分为基本概念、计算能力和构造要求三方面，并分三个档次：对概念，分为“深刻理解”、“理解”和“了解”；对计算能力，分为“熟练掌握”、“掌握”和“会做”；对构造，分为“熟悉”、“领会”和“识记”。全面修改和补充计算例题等。并在内容上涉及不少注册执业资格相关规范条文和算例，为培养学生毕业后获得注册执业资格做准备。
（二）优化课程内容，处理好重点和难点的关系
在与基础课程联系的基础上，结合教学大纲合理安排并优化教学内容，在此基础上重视对本课程重点与难点的处理。教师首先要明白学生在学习这些知识前需要的先导知识（包括先修基础课程）。其次结合独立学院培养应用型人才和学生力学等基础相对较差的情况，要清楚学生学习的重点和难点，然后认真备课，针对具体模块内容，精心设计问题，有目的的引领学生梳理学习思路、帮助学生渐渐主动融入课程内容角色；让学生掌握重点，理解难点。混凝土结构设计原理课程涉及许多构造措施，如混凝土的最小保护层厚度，钢筋的锚固长度、搭接长度，钢筋间的净距或间距，受力钢筋的最小配筋率等。这部分内容规定性的东西多，内容比较零散，在讲授时应进行适当归纳与分类，尽量使其条理化和简单化，并介入实体模型，便于学生理解和记忆。
（三）制订本课程基于CDIO工程教育模式的培养体系
本课程基于CDIO工程教育模式的培养体系，需在土木工程专业的工程师培养体系的基础上制订。以土木工程专业的教学规范为依据，保留专业基本的理论教学和实践教学，结合行业不同单位的工作性质和学生兴趣及未来计划的发展去向增加与工程师培养相适应的理论教学和实践教学。统筹我院土木工程专业开设课程实际，针对设计院就业方向，还可增设施工图预算、混凝土结构工业厂房设计、砌体结构设计等实践环节，由校内教师和校外工程师综合指导。针对施工企业就业方向，还可增设工程预决算实践环节，由校内教师和校外工程师综合指导。针对咨询公司就业方向，增设工程项目现场实习，包括工程招投标流程、招投标文件编制、监理规划大纲编制等，由校内教师和校外工程师综合指导。
三、构建实践教学新模式
（一）引入工程案例教学法，营造课堂工程氛围
为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行，引进新的教学方法势在必行。本课程采用案例分析法，以教师指导下的分组讨论方式进行。教师根据课堂教学要求、内容关联性及学生兴趣选择案例，说明理论在实际中的具体运用。结合案例提供的信息，运用混凝土结构设计原理知识进行针对性地分析和论证。学生在辩论中学习，充当主角。案例教学是理解和深化理论知识的有效途径。通过教师的引导和启发，提供和评估备选方案，培养学生运用混凝土结构设计原理的知识和方法，模拟解决实际问题实现知识由抽象到具体的飞跃。
（二）将实体模型引入教学实践
为增强学生对土木工程结构的空间想象力，在原有的结构与材料实验室建立比较系统的土木工程专业系列课程，如混凝土结构设计原理、钢结构、房屋建筑学、土木工程材料、土木工程施工等课程教学实体模型。针对本专业开设方向和课程要求，需配置包括混凝土结构和道路与桥梁工程结构在内的结构教学模型。其中混凝土结构有梁（含简支梁、连续梁、悬臂梁、矩形梁、T形梁）、楼（板）盖、柱、工业厂房等模型。将实体模型引入课程教学实践，模拟“施工现场”，将“工程搬进课堂”，增强学生的感性认识，提高学生对土木工程体系概念的整体思维能力和空间想象力，从而大大提高课堂教学效率和效果，同时为后续的试验研究，制作混凝土结构构件模型做准备。
（三）组织施工现场参观，加强感性认识
结合本学院合作办学方的优势，提供与宝坻区产学研合作项目，开辟“专业实践教学基地”。如在现浇混凝土结构施工现场，学生能较深刻地了解主、次梁的立体交叉关系和钢筋布置应注意的问题，及钢筋的锚固、搭接、弯起等构造要求；学习预应力混凝土知识时，可组织学生参观预应力张拉工艺及过程，了解预应力筋的种类、锚具等，以增强学生的感性认识。通过这一系列实践教学，使学生深刻理解课堂教学的内容。除此之外，基于CDIO工程教育模式的培养体系中的工程实例讲座，与理论课程和施工现场参观等穿插进行。通过课堂视频和实体模型及工程案例教学、安排工程实例讲座、到施工现场参观实习等，让学生亲身接触实际工程，进一步增强感官认识，并逐步过渡到理性认识，大大提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）加强试验研究，制作混凝土结构构件模型
钢筋混凝土结构材料性能的不确定性、离散性，使钢筋混凝土结构基本理论须由钢筋和混凝土材料性能以及结构构件的受力性能的试验研究来验证。利用结构与材料实验室，通过试验观识结构构件从开始加荷到破坏的过程，构件内部应力、应变的变化，裂缝的发生、发展以及裂缝的分布等特征，分析构件的受力状态，以及钢筋和混凝土在受荷过程中所表现出来的特性。教师通过启发、引导学生从现象出发，主动思考找出事物本质，训练学生分析问题和解决问题的能力。利用结构与材料实验室，可模拟现场施工，实现仿真教学，制作混凝土结构构件模型。结合混凝土结构设计原理先修课程如土木工程材料、土木工程施工等，从水泥、石子、砂子、钢筋等原材料选取到配筋计算、水灰比计算、钢筋的绑扎、支模、混凝土浇筑及养护、试块制作等，模拟施工的全过程，预制钢筋混凝土梁，对其强度进行测试，并引导学生对试验结果进行分析，鼓励自主实验。可大大提高学生的学习积极性。
四、结束语
混凝土结构设计原理是一门理论与实际紧密联系的课程，既具有很强的工程概念，又具有系统的科学理论。以CDIO理念培养应用型工程人才，重新定位“应用型人才培养”目标，归纳总结，理清课程的脉络精髓。通过合理统筹教学内容，编制工程师计划的培养体系，建立知识点与能力要求之间的对应关系，优先选择有国家注册资格的技术人员作为学生的指导老师，构建实践教学新模式。使学生的学习热情高涨，对课本知识形成初步了解、模拟构思、设计、自行制作、加强理解的过程，同时增强学生的团队协作意识，增加学生的实践经验，培养学生初步解决实际问题的能力。
作者：李金云 王邵臻 艾海英 单位：北京科技大学天津学院土木工程系
