1说学生的技能态度
通过大一的化学基础课和药理学知识的学习，学生初步的学习了芳香第一胺、酯键等官能团的性质、鉴定方法及局部麻醉药的药理学特性。说学生的特点风格学生在学习过程中易眼高手低，缺乏良好的学习习惯。需要在讲课过程中予以指导。
2说教学方法和教学程序
2.1课前回顾通过提问的方法与学生互动，一方面检测学生对上节课内容的掌握程度，另一方面为本次课的顺利开展打下基础。
2.2导入
通过处方分析的方式导入本次课，有位患者系支气管哮喘伴有神经官能症，医生开具了下列处方：１０％葡萄糖注射液２５０ｍｌ盐酸普鲁卡因注射液０．４５ｇ氨茶碱注射液０．１２５ｇ地塞米松注射液５ｍｌ通过静脉滴注给药，这个处方合理吗？为什么？让学生思考，从而顺利的导入本次课。
2.3讲授
通过典型的小故事讲述局麻药的发现过程，引起学生的兴趣。通过多媒体课件展示各类药物的基本结构，采取比较的方式使学生分辨出各类药物药物结构上的不同，以结构为中心，采取结构－性质－应用三位一体的分析方法，调动学生学习的主动性，更好地掌握所学内容。即盐酸普鲁卡因、盐酸利多卡因。采用列表的方式从两个药物的结构、性质、应用的不同相比较。通过对比，加深学生对所学内容的掌握，每种典型药物按照结构－性质－应用三位一体的教学方法，即以结构为中心，以结构联系性质，由性质联系应用，有效地将理论知识与实践工作岗位相结合，创设“教学做”一体化真实互动学习情境；重视学生职业道德素质的培养，使学生具有严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风［４］。此部分内容是难点，采取多媒体展示及现场携带棍棒模型的方式，使学生理解药物的空间结构，进而懂得药物结构的改变会引起药效的改变，使学生理解所学内容。
3归纳总结及练习
可先让学生总结，老师做归纳。通过总结，加深学生对所学内容的理解与掌握，重申本次课的重难点。通过做练习，使学生更好地巩固所学知识。说课是上好课的需要，是教学研究的需要，也是师资培训的需要，说课是深层次的教研活动，是教师将教学构思转化为教学活动之间的一种课前预演，也是一个说者、听者共同参与、共同成长的过程。通过说课能够很好地提高教师的教学水平，从而培养出优秀的药学人才。
作者：杜利月 单位：河南省漯河医学高等专科学校
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