1高等职业技术院校英语网络教学模式的定义
高职英语网络教学模式是基于网络多媒体的虚拟环境下，借助于计算机等终端电子设备，学生通过虚拟交流平台，自主学习的教学模式。这种新型的教学模式整合了教学资源和数字化资源，弱化了教师的主体地位，学生主动探究的成分增加了，增强了学生的创造性和主动参与性，实现了教师、学生、机器的多维度互动。
2高等职业技术院校英语网络教学模式的理论依据
建构主义是高职英语网络教学模式产生和来源的理论依据，这种特殊理论最早由瑞士认知心理学家Piage创建，其认为：教学应该以学生为中心，通过创设符合教学内容要求的情境、提供新旧知识衔接的线索，帮助学生建构所学知识。教学过程应是学生主动探索、发现、主动构建的过程。情境、协作、会话和意义建构构成了理想学习环境四要素。网络媒体的超媒体技术，提供一种非线性的教学模式，为学生营造了一个开放性学习的情境，互联网技术使协作、会话更加畅通无阻，从而更好的为学生建构知识意义服务。
3高等职业技术院校英语网络教学模式的特点
3.1教学过程互动化
在传统的英语课堂教学中，教师可用的教学资源单一化，黑板、粉笔、教材成了仅有的几样教学辅助工具，教师只能单向、线性的向学生灌输课本知识，缺少交流和互动。学生很少参与到教学过程中来，有问题和意见也不能及时反馈给老师，学生之间由于课堂时间限制也没法交流沟通。网络教学模式极大的拓展了教学空间，学生可以通过聊天室，电子邮件，微信群、微博、论坛等聊天工具和社交平台，发表自己的看法和意见，教师也能及时回复学生的问题，学生能够进入一个实际英语语言环境中，提高英语语言的应用能力和用英语思考问题的能力，从而达到建构起自己的英语知识体系的目的。
3.2教学资源共享化，教材更新实时化
传统的课本英语教学资源已经不能满足学生求知的渴望，在网络世界里，不但能获取英语母语国家的地道的英语语言材料和语音发音，而且能将传统的课本制作成电子版，通过音频、视频流媒体等存放在WEB服务器里，便于学生通过身份验证获取权限，随时随地查询索取，共享数字化知识资源，这种共享有利于学生大量获取相关英语背景知识和语言知识，建构起人机交互，自主探索发现的新型英语课堂教学模式。在传统的英语课堂里，英语教材多年如一，知识结构陈旧，跟不上快速发展的新知识，教材网络化后，电子教材可与现实的语言发展变化保持同步，与时俱进，教材内容可随时升级换代，保持与世界接轨，反映当下的热点和学生的需求，在英语教学过程中学生和老师更加容易产生认同感，拉近师生间的距离。另一方面，教材内容可以根据学生的特点更加人性化和个性化，便于因材施教，增加学生对于英语学习的兴趣。
3.3教学活动学生中心化
英语网络教学模式更加强调学生的主体地位，学生真正成了学习过程的主体，传统的教师中心论转变为学生为中心，因此在网络环境下，教师和学生的地位发生了明显的改变，教师在网络教学模式中只起到监管，组织教学、监控学生学习的教学过程，学生是一切教学活动的主体，一切教学活动和教学实施过程都应该围绕学生而展开，但这并不是排斥教师参与的重要性，正因为网络教学模式的开发性和强调学生的自主性，教师和网络管理人员的作用不可小觑，他们负责教学过程的监管、教学内容的安排和远程教学各要素之间的协调，从而保障网络教学过程的有序进行。
4高等职业技术院校英语网络教学模式的实施和策略
高职院校是向社会输送一线员工的培养基地，注重应用性和实用性是其教学特点。根据高职院校的教学要求制定了高职英语的教学目标，将英语实际应用能力摆在首位，结合所学专业和将来所从事的职业针对性的设置英语课程。结合实际情况设置了角色、场景、功能、信息这一网络英语教学模式。角色即学生将来要从事的职业，场景针对不同角色的需求制定不同的个性化情境课程，学生可根据自己的情况自行选择，功能包括学习策略，场景管理以及知识社区，教师答疑等为学生提供答疑解惑，信息包括显性化结构知识、显性非结构化知识和经验类的非结构化隐性知识。曾有教师针对高职院校英语进行了为期一年的网络教学实验，结果表明，开展英语网络教学模式的班级无论在英语期末考核成绩，还是学生写作、口语能力等方面能力均有明显的增强，学生英语学习的积极性和自信心改善明显，英语课缺勤率大大减低，种种情况表明英语网络教学模式的实施受到了学生的喜爱和欢迎，对提高学生英语应用水平效果明显。
5高等职业技术院校英语存在问题和不足
高职英语网络化教学模式也存在一些问题，主要体现在1）教师重视程度不够，自身计算机水平较低，网络化教学模式对于教师不但有专业英语的要求而且还要求掌握一定水平的计算机知识，遇到计算机网络技术方面的问题也能及时解决，这样多能型的新型英语教师才能控制教学进度和学习效率。2）学生自主性学习水平，自我约束能力有待提高，高职学生大多都是青少年，自控能力差，网络教学在提供资源共享的同时也会带来负面的信息，学生很容易被与课堂无关的内容吸引而浪费掉宝贵的学习时间，这就要求教师要监管到位，防止网络资源滥用。3）缺乏明确的教师教学评估机制。作为新兴的教学模式，学生和老师适应都需要一段时间，但教师要从根本上改变教育观念，否则容易陷入由传统教师灌输知识到机器灌输知识的误区。
作者：阎惠丽 单位：贵州建设职业技术学院
