1明确教学目标,激发学习兴趣
学习了该课程后学生要能在今后生活和工作中看懂会计信息,做出相应预测和决策。因此在制定非会计专业教学大纲时应针对相关专业特点编制教学目标和任务。任课教师要熟悉学生所在专业的人才培养方案,明确该专业对会计知识的需求,适当地调整教学内容。如对物流专业的学生授课时可增加物流企业会计的内容,对涉外类专业的学生授课时尽可能以外商企业核算方法为例,对电子商务专业尽可能选择商业企业作为背景进行讲解。同时,在教学过程中,应尽可能利用多媒体等媒介,通过展台等形式,让学生对收据、支票、发票、领料单等真实会计资料有直观认识,提高学生对课程学习的兴趣。
2整合教学内容,选用项目化教材
有些知识在《基础会计》里面没有涉及的在后续相关课程里面都会有所涉及。而非会计专业学生要做到“懂会计”,必需掌握涉及会计及财务管理方面的知识,如:会计报表的分析、成本的分析、资金的时间价值、投资决策的分析等等,这部分内容在会计专业该课程教学中是没有的,非会计专业应将这部分内容补充到课程教学内容中。再加上非会计专业学生相关基础知识薄弱,如按通用教材顺序讲授,学生很难理解,甚至有部分学生等你讲完这部分内容,他还没明白会计是什么。因此,在教学过程中,尽可能选择有针对性的项目化教材,在项目当中引入会计要素、会计科目和账户、借贷记账法等知识链接,把理论知识融入到项目教学过程中,使教材以学生为主体,适应教学的需要,实现有效教学。
3采用项目教学模式
在实际教学过程中,教师应改变传统“灌输式”单向教学模式,结合会计工作的特点和学生实际情况,采用项目教学法。整个教学内容依据会计工作岗位和工作过程分解成一个综合性项目和若干个子项目。综合性项目以连续性会计工作任务为依据贯穿大部分教学过程,从模拟会计主体的期初建账—取得和填制原始凭证—审核并填制记账凭证—登记账簿—期末对账结账—编制会计报表并对报表进行分析。这个大项目又可以根据具体教学单元的不同分解为建账、原始凭证的填制与审核、会计报表的编制与分析等子项目。考虑到学时数较少,要求学生子项目在课堂内完成,综合性项目集中利用课外时间完成。每个项目实施时,教师提供模拟企业真实的业务资料(如:原始凭证、账簿、会计报表等)并作基本的讲解,指出完成项目的基本过程和思路,学生独立或二人一组共同完成,最后由师生共同对工作成果(填制完成的各种会计资料和对报表分析的结果)进行考核评价。
4完善课程考核方法
传统考核模式缺乏对过程性成绩以及隐性能力的评价,在采用项目教学法后,应引入开放性、多元性考核体系,注重对学习过程的评价和对知识应用能力的考核。考核内容由三部分构成,第一部分平时考核(占总成绩的20%),按学生出勤率、课堂表现、作业完成的质量和数量方面进行鉴定;第二部分过程考核(占总成绩的40%),这部分主要从项目任务完成情况、知识掌握及运用情况等方面鉴定,包括自我评价、小组评价;第三部分期末考核(占总成绩的40%),以综合运用能力为考核内容,包括理论知识和知识运用能力的测试考核。
作者：乐萍飞 单位：浙江国际海运职业技术学院
