摘要:由于科学技术迅速发展，要求学员掌握的知识越来越多，学员在校学习的时间又是有限的，这个矛盾在成人教育中显得更为突出，解决这个矛盾的最好方法就是开展多媒体教学。有关实验研究表明，先进的多媒体教学比传统的教学方式能多获得几倍的信息材料。它具有传统的教学方式无法比拟的特点。县级农机校下乡、村培训人员多、时间紧、任务重、教学条件差。根据这种情况，最适宜就地就近开展农机培训多媒体教学。通过农机培训多媒体教学，将对提高农机培训的效率和质量起到重要作用。
关键词:农机培训;多媒体教学;优势
多媒体教学是一种运用现代化教育多种媒体传递教育信息的新型教育方式。它把现代科学技术的最新成就应用于教学过程，实现教学的最优化。通俗说，多媒体教学就是在教学过程中，使用幻灯、投影、电影、录音、电视录像、电子计算机等电教器材和为之配套的电教软件，利用图、文、声、像向学员传授知识的教学手段。多媒体教学为农机培训提供了新的教学手段。县级农机校下乡、村培训人员多、时间紧、任务重、教学条件差。所以，最适宜就地就近开展农机培训多媒体教学。农机培训多媒体教学，画面有静有动，有主有次，又配以解说词，声画并茂，形象生动、直观易懂;效果声和音乐，既真实又生动，寓教育于娱乐之中;不受时间、空间限制;可以重复演示，有利于提高学习兴趣和教学效果。缩短时间，提高学习效率;及时传播多种知识和技术，特别利于推广农机新技术。因此，多媒体教学是农机技术教学的重要手段，也是一种形象直观的教学形式。
1多媒体教学生动形象，感染力强
多媒体教学的表现手法，采用了各种年龄的学员都喜闻乐见的幻灯、投影、电影、录音、电视录像等手段，生动形象，感染力强，能达到寓教育于娱乐之中的目的，激发学习兴趣。特别是电视录像教材，可以运用镜头变化产生比实物更好的效果。如在解剖的发动机画面上圈出气门组特写，可以明显表现出气门组的位置、组成、零件相互关系、形状和运动规律等，使学员一目了然，长久难忘。
2可将抽象的变成具体的、静变成动
有很多理论知识和概念是很抽象的，教师难讲，学员难懂。比如电流在电路中流向，教师如何形容，学员也感到很抽象，摸不着，看不见。若将电路图做成电教软件，电流的流动和流向就由抽象的变成具体了，由死的变为活的了。这样，电流这一概念就很容易讲了，学员也很容易理解，并且记忆牢固。如转子式机油泵的工作原理和工作过程，讲起来非常抽象，若在课堂中演示转子机油泵原理和工作过程电教件，学员则一目了然。机油是如何吸入的，又如何增压并输出的，可谓一清二楚。对于一个初学者来说，柴油是怎样喷入气缸，怎样在高温高压下自行燃烧，燃烧后的高温高压气体又是怎样推动活塞运动而作功，废气是如何排除的，这些问题讲起来抽象，很难理解，若给学员演示柴油机工作原理电教软件，学员就不难理解。
3适应学生不同水平和不同需求
成人教育学员往往文化程度参差不齐，年龄差异很大，需求也各不一样，开展多媒体教学，可以重复播放，专为基础差的学员补课。也可以根据不同需求播放所需要部分，达到因材施教的目的。
4可以打破时间、空间、微观限制
在教学过程中，教师由于受时间、空间、微观限制，对某些事物、现象往往不易讲清，多媒体教学可打破时间、空间、微观限制，达到令人满意的效果。在时间上多媒体教学可以上溯远古，下预未来。我们通过电视录像可以了解恐龙生存和猿人的生活;《未来的交通》，向人们展示交通状况。再如拖拉机发生重大事故所伴随的声响，不是每个人都有机会听得到的，通过放故障声响录音，就可以随时品听各种声响了。在空间上，东西南北，上至星空，下至海底，皆可一收眼底。通过电视录像可以看到北极村的风光，南极探险队的活动。既可看清月球的外貌，又可看清海底的奇异世界。再如教师可将交通事故现场搬入课堂，还可以让学员了解外国的农业机械化情况。多媒体教学打破了宏观和微观的界限，极大地扩大了学员观察客观世界的范围。我们讲柴油净化的重要性，往往被学员所忽视，利用显微摄影可以清楚地让学员看清油中无数杂质的存在，认识到柴油净化的必要性。
5视听结合，调动感官积极发挥作用
传统的教学形式是口授加板书，老师靠讲学员靠听。俗话说:“百闻不如一见”，多媒体教学可以使学员听觉、视觉同时参与学习，可以弥补传统教学的不足，提高教学质量和学习效果。研究证明，单纯依靠听觉获得知识只能够记忆15%;视听同时并用则能够记忆65%;多媒体教学还可节约时间1/3左右。如在拖拉机保养教学中，使用电视录像，学员如身临其境，还可以通过慢放技巧突破教学难点，使学员在娱乐中学到操作技能。总之，农机培训多媒体教学的优势，一是生动形象，感染力强;二是将抽象变成具体、静变动;三是适应学生不同水平和不同需求;四是可打破时间、空间、微观限制;五是视听结合，调动各感官积极发挥作用。
作者：董美荣 单位：集贤县农业机械化学校
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