摘要：英语教学法都是以一定的理论为基础制定出的外语教学行为准则。但是由于历史条件的限制，每一种英语教学法都存在着弊端，英语教学法发展的历史和外语教学发展的历史，就是对各种教学法弊端批判的历史。也正是这种批判，使人们看到了未来英语教学法发展以及英语教学的创新教育。
关键词：英语教学；英语教学法；创新教育
一、英语教学法的发展走向
1.历史上英语教学法的共同弱点从英语教学法发展的历史和我国外语教学的历史还可以看到西方各种教学法存在着一种共同弱点———片面性、走极端。它们在批判对方时总有一种心理，生怕自己同对方区别不清，不敢承认别人的长处，似乎认同别人的长处就会同对方同流合污。正是这种心理作用，造成了自己的片面性、走极端的弊端。这又从另一个角度说明未来外语教学和英语教学法的发展方向，应该是吸取各家之长处而避其弊端。2.折中是不是未来英语教学法的走向未来英语教学法的走向是不是就是各种教学法的折中呢?英语教学法历史上有过折中，并且将其定名为折中法(TheElectieMethod)。20世纪中期，直接法和听说法遭受到猛烈批判，为适应当时外语教学的需要，有些学者为了调和英语教学法中的两个极端，联系语法翻译法与直接法和听说法的特点，选择这两类完全对立的教学法各自的长处，拼凑和组合它们的教学观点、教学模式和教学技巧，将它们糅合在一起，提出一种自由教学方法，即折中法。从表面上看它博采众长，兼收并蓄，择善而从，貌似公允，实质上它并没有自己固定的教学观点，没有自己固定的教学模式和教学技巧，只是几种教学法的混合。后来的教学实践证明．折中法并不能解决英语教学的实际问题。3.未来英语教学法的发展方向在对历史上各种英语教学法和我国外语教学研究基础上，在对新时代特点研究的基础上我们对未来英语教学法的发展趋势的预测是：听、说、读、写、译五项能力全面发展；伴随这个教学过程，学生素质得以全面发展，特别是创新精神和创新能力。英语教学法发展的历史和我国外语教学发展的历史就是一面镜子，它从正反两个方面向我们展现出未来外语教学发展的走向。对时代特点和需要的研究使我们认识到外语教学的历史使命，因此未来的英语教学法的方向同历史上任何一个时期的英语教学法都不同，具有它的独特性。
二、英语教学法教育观念转变与创新教育的实施
英语教学发展的方向不仅受其自身发展规律的支配，而且受时代发展对教育需求的支配，特别是对外语教育需求的支配。能不能看到这种支配作用，能不能探索出面向新时代的英语教学法，教育观念起着决定作用。教育观念落后就跟不上时代的步伐，就看不到我国外语教育落后的原因，就看不到我们需要什么样的教学法，就不可能探索出面向新时代的英语教学法。从表面看来，外语教育落后的原因是因为教学法落后，但是仔细分析，外语教育落后的根本原因是教育观念落后。要改变外语教育落后的局面，首先要改变落后的教育观念。有了先进的教育观念，才能创造出先进的教学法，才能自觉地实施新的教学法。没有先进的教育观念，不仅创造不出先进的教学法，即使有了先进的教学法，也不会自觉地接受并使用它，甚至会反对它。不同的教育观念实际上是对教育的不同认识，转变教育观念就是转变对教育的认识。从教育思想观念到教学方法理论，从教学策略到具体的教学步骤，都要考虑如何培育学生的创新意识、开发学生的创新潜能及培养学生的创新品质和创新能力。为此，我们在外语教学中必须进行教育观念更新，必须进行教学法理论创新，建立起适应创新教育的新型教学法体系；学校要有创新管理体系，教师要有创新意识，为学生提供创新环境和创新条件，积极引导和鼓励学生参加创造性活动。具体说，应该从以下几个方面做起：首先，坚持教育观念更新，培养学生的创新意识。长期以来由于受旧的教育观念的影响，普遍把外语课视为知识课，学生在外语学习上只是被动地接受语言知识，死记硬背语言知识，而不会应用，培养出的学生听不懂、开不了口、不会读、写不出，学生的创新意识和创新精神也被扼杀。另一种观念主张取消知识学习，用模仿和感知代替知识学习，学生的语言能力同样难以培养起来，他们的创新意识和创新精神也被扼杀。我们所处的这个时代，是国际激烈竞争的时代，要使我们的外语教学适应国际激烈竞争的需要，必须确立一种新的外语教学观念。摆脱结果中心论指导下的应试教育，摆脱以知识为中心的知识接受教育，取消填鸭式的模仿教育。建立以循序渐进观为指导的、过程为中心的素质教育新观念。这种新观念重视知识学习，更重视知识的应用。它重视知识学习的科学性，使知识好学、会用。它重视在知识学习过程中开发智力，锻炼意志，培养创新意识。这种新观念重视语言实践，重视语言知识通过语言实践转变成为语言能力。它主张在培养学生创造性活用语言能力的过程中，促进自身各项素质全面发展，特别是培养创新精神和创新能力。学生有了新的外语学习观念，才会逐步形成创新意识，在外语学习中才会产生创新动机，心想创新，愿意创新。其次，坚持教育理论创新，培养学生的创新精神。理论是行动的指南，理论是精神的源泉，有什么理论就会产生什么样的精神，就会有什么样的行动。以古典人文观、结果中心论指导下的应试教育观念的教育理论为指导，学生的精神是头悬梁、锥刺骨，学生的行动是死读书、死记硬背知识、拼命追求分数，学生的创造精神被扼杀。以重新建构观、结果中心论指导下的应试教育观念为指导．学生虽然不用学习记忆知识，但他们精神负担并没有减轻，他们要反复进行枯燥无味的模仿，要在题海中无休止地操练，要拼命地死记硬背现成的东西，拼命追求分数，他们并不具备真正的能力，创造精神也同样被扼杀。再次，坚持教学方法创新，培养学生的创新能力。教育观念的改变、教育理论的创新，还需要教学方法的创新，这样才能培养起学生的素质和能力，才能培养起学生的创新精神和创新能力。旧教学方法，能力培养不全面，扼杀了学生的创新能力。要培养学生的创新能力，必须进行教学方法的创新。我国的外语教学，一直运用西方英语教学法，由于时代和历史背景的原因，西方英语教学法都具有片面性，培养出来的学生素质有缺陷，能力不全面。语言的应用因时、因地、因环境不同，表达内容不同，语言形式随时都需要变化，需要创新能力才能学好。这种新教学法从语言知识学习到语言实践，必将给学生提供许许多多创新思维的条件和机会，这些条件和机会为培养学生的创新能力打下坚实的基础。最后，坚持思维方式创新，培养学生的创新品质。一个人的思维方式决定着他的行为品质，有什么样的思维方式，就会有什么样的行为品质。循规蹈矩的思维方式只能产生依样画葫芦的行为品质，联想式的思维才能产生创新品质。思维创新就是打破传统的思维方式，运用联想对知识进行横向、纵向和逆向联系，扩大对知识认识的深度和广度；思维创新能激发学生充分运用发散思维和聚合思维，使思维具有广阔性、深刻性、灵活性和创造性；思维创新能培养起以少驭多、以简驭繁、举一反三、触类旁通、以不变应万变的创新能力，以及敢于质疑、勇于争鸣、不唯书、不唯上、不唯师、实事求是的创新品质。在外语教学中，学生年龄不同，在各个教学阶段表现出的思维形式也不同，但是学生的创造精神和创造品质应该从小培养起，在各个教学阶段都应该认真抓。要培养创造性思维能力应以培养定向思维、逆向思维、逻辑思维和联想思维能力为基础，以培养发散思维能力为主旨，使学生既会顺应事物的发展规律思考问题，顺应既定目标方向思考问题，又能按照事物发展的相反方向和逆既定目标方向想问题，还能把不同的事物联系起来进行思维，即多角度、多层次地思维。发散思维也叫多向性思维，是指对同一问题进行多角度、多层次思考，它是通过定向思维、逆向思维、联想想象、联系对比、逻辑推理、归纳总结而实现的。
结语
教育观念是对教育的习惯性认识。它同教育理论和教育思想有着密切的联系，它在教育实践中形成，又指导着教育实践。教育观念具有继承性，教育观念的转变是在继承传统教育观念的合理部分的基础上，进行符合时代需要的观念改变。但是，也有时代发生了变化，人们的教育观念仍然停留在原来的基础上，跟不上时代需要的情况。我们已进入21世纪，但是许多教育工作者仍停留在应试教育的旧观念上，不接受素质教育、创新教育的新观念。外语教学的各个环节都与素质教育密切相关，都可以培养学生创新精神和创新能力，只要我们时刻心系素质教育，心想培养学生创新精神和创新能力，外语教学是可以大有作为的。
参考文献：
[1]师晓芬.大学英语教学法的现状及特点[J].亚太教育,2015,(36).
[2]余悦.浅析我国的英语教学法[J].校园英语(上旬),2016,(3).
[3]郑雨.英语教学法的历史转变及促进因素[J].校园英语(上旬),2015,(3).
作者：雷琼华 单位：荆楚理工学院外国语学院
