一、引言
当今时代，所有事物都在发生急剧的变化，在如何对待不同国家、不同种族的文化问题上，多元文化思想为我们提供了思考的视角。一方面，在国际交往中，各国文化大量涌入国门，面对外来文化的冲击，我们需要思考用什么态度来看待别国的文化，用什么方式来理解、接受跨文化等问题。另一方面，作为一个文化多元的国家，我们国家在与世界交流的过程中，是否应该更注重将中国、东方的思想和文化传递出去。因此，在教育领域中研究多元文化的思想具有重大的意义。
二、多元文化教育观及其在英语教学中的价值
1.多元文化教育观。由于处于社会转型时期，各种文化思潮不断泛起，这些都会对教育产生一定的影响，这种影响体现在学校环境的各个方面，使学校自身也成为一种多元的环境。这就对学校教育提出了巨大的挑战：其中，需要作为文化传播主导者的教师在面对来自不同地域和文化背景的学生时，具备不同文化的相关知识，能够对不同文化持一种积极的态度，尊重来自不同文化背景的学生及其独特的学习模式，以便将学生培养成为能够尊重差异，善于处理矛盾、冲突，适应未来多元文化社会的公民。但是在现实中，我国大学英语教育方面的课程，其内容主要是针对主流的文化传统教育，缺乏文化多样性，没有意识到文化的差异对学生的影响。因此，增强教学的跨文化意识，培养他们的多元文化观是多元文化教育的先决条件。
2.建立“多元文化教育观”在大学英语教师中的价值。传播多元文化教育的主体—英语教师，因其独特的身份，直接影响到学生对两种文化的态度。因此，在英语教学中，教师必须树立多元文化教育观，从而更好地影响教学行为，以便将学生培养成为能够尊重差异，完成向多元文化教育的真正转变。教师的多元文化教育观在大学英语教学中的价值具体表现为：(1)帮助教师明确学生学习成绩存在巨大差异的主要原因是学习风格不同，使教师更好的研究个体的学习风格，这样的研究对调整学校教学更有参考价值。(2)有助于学生根据语言环境，恰当地运用英语表达思想；帮助学生清楚地理解多样性，在这个逻辑起点上，促进学生直接获得理解多元文化的能力。
3.提高学生在不同文化中的适应能力，促进个人的自我发展。
三、当下我国大学英语教师的文化观
1.外语教育工作者自觉或不自觉流露出对西方文化的认可和顺从。教师不是“文化白板”，在其生长的文化背景中会形成自己的各种经验，包括文化经验，甚至形成自己的文化偏见。在实际外语教学活动中，英语教师对本民族的文化提及甚少，或仅将本民族文化作为对比目的语文化的参照系。而在对比的过程中，由于英语作为国际语言的特殊地位和英语在我国教育体制中的优先地位，特别是以英语为母语的国家(尤其是英美)所代表的西方发达物质文化的强烈冲击，外语教育工作者自觉或不自觉流露出对西方文化的认可和顺从，在学生中培养西方强势文化的优越感，进而促成民族文化认同的缺失。
2.相当一部分大学英语教师从观念上仍然认为语法比文化更重要。大学英语教师们理论上承认多元文化教育的必要性，但实际上采取的却是一种避而远之的态度。长期以来，大学英语教学都非常重视语言知识的传授，这对提高学生的语言知识起了很大的作用。但由于忽视了文化意识的教育，使得我们培养的学生的交际能力较弱，因而极易产生交际障碍，无法完成交流与沟通。可喜的是，人们已经逐步认识到这个问题，在教育部制定的英语课程标准中，已明确提出发展学生的文化意识素养；各地新编的大学英语教科书中已经包含了部分文化因素。
四、如何培养大学英语教师的多元文化观
1.培养教师的批判性思维，建立一种客观的、正确的民族文化态度。英语教师需有一种批判的意识和观点，能够识别各种文化观，并在多元文化教育的实践中不断地进行批判性反思，从而形成自己客观的文化意识，能够在保持自身文化价值的基础上实现不同文化之间的对话与合作。
2.更新英语教师教育观念，加深对多元文化教育的理解。教师教育中多元文化观的缺乏，致使培养出的教师多元文化教育意识淡漠，没有认识到多元文化教育是一种理念，是要让所有学生接受平等的教育，扫除文化壁垒，培养学生正确的文化意识。教师教育更新观念，就是要将培养具有多元文化教育观的教师纳入培养目标，必须帮助未来教师更清楚地认识多元文化教育对英语学科和教学情境的意义，发展他们对文化差异的正确认识及尊重不同文化的态度，培养他们设计跨文化教学情境的能力。多元文化教育本身不是目的，它是我们学会尊重不同文化、建立跨文化视野、进行多元文化对话和融合的手段。大学英语教育只有深入融入多元文化教育的内涵及其本质，并将多元文化教育作为一种理念，渗透于教学中，才能真正地实现英语教学中的多元文化教育的目的。
作者：李焱 单位：西安科技大学人文与外国语学院
