摘要：本文简单介绍了小学数学教学的“有效性”思考的价值，强调了提高小学数学课堂教学质量的必要性，针对提高小学数学教学的“有效性”的策略进行了深入的探讨和分析。
关键词：小学教育；数学教学；有效性策略
引言
小学数学作为小学教育中的重要科目，处于数学教学启蒙阶段，良好的教学理念和教学引导方式，不仅能够培养学生创造性的逻辑思维能力，还能激发学生学习数学的兴趣，为学生以后的学习奠定坚实的基础。随着现代化教学理念的不断深入，全面提高小学生的数学学习能力已经成为现代化数学教学的基本目标，所以说对小学数学课堂教学有效性的问题进行探讨是十分必要的。
一、小学数学教学的“有效性”思考的价值
时代的进步和社会发展需求的改变，对小学数学教学水平提出了更高的要求。传统的小学数学教学方式，在实际应用过程中显露出了诸多问题，师生之间沟通不足，存在强烈的距离感。在实际授课过程中，教师多采用传统的教学方法，教学要求过于严格，从而抑制了学生学习的积极性，弱化了数学课堂教学的实际效果，由此可以看出针对这样的现实问题，对如何强化小学数学课堂教学效果展开问题探讨活动，是具有一定价值意义的。要想从根本上打破传统数学教学理念的束缚，满足现代化教学目标的要求，就应该从最基本的层面入手，改变传统的数学教学理念，在实际教学过程中，以高效性和实践性作为基本的授课标准，注重对学生内在潜力的发掘，引用现代化科学技术设备，比如多媒体课件，增强小学数学课堂教学的趣味性。与此同时，教师应该担负起自身的责任，摆脱权威形象的束缚，与学生平等相处，从小学生思维模式的角度出发，解决学生实际学习中的问题，继而最大限度地体现现代化小学数学教学的特点［1］。
二、提高小学数学教学的有效性的策略
（一）提升课堂教学互动性
良好的课堂互动性不仅是活跃课堂气氛的有效手段，而且是拉近师生关系的最佳方法。小学生的心理素质还不够成熟，对于学习没有形成正确的态度观念，在这样的情况下，要想提高学生学习的积极性，首先要引起学生的兴趣，营造良好的课堂教学氛围，增强小学数学课堂教学的互动性。在实际教学过程中，教师可以以教材具体内容为基础，设定合理的数学情境，与此同时鼓励学生参与到教学活动中，增强学生数学学习的自信心，让学生在教学活动中积极表达自己的想法，进而为教师制订针对性的教学计划提供参考。以小学数学教学内容“0的认识”为例，“0的认识”主要是让学生对于0有一个总体性的概念，在创设问题情境时，教师可以运用基础教学内容组织一个故事，说公园里的果树上一共有3个果子，指定专门的学生到公园摘果子，让大家围绕几个同学能够摘到果子展开讨论，最后由教师做简单总结，以此加深学生对于“0”概念的了解程度，实现提高小学数学课堂教学质量的目标［2］。
（二）注重实践教学
数学是一门实践性非常强的科目，要想让学生充分体会数学学习的魅力，在实际授课过程中，就应该以实践性教学为主导，鼓励学生自己动脑思考、动手实践，引导学生形成正确的数学学习方法。数学学习的主要目的是应用，为了提高学生分析问题和解决问题的能力，教师可以选择适当的时机安排特色课堂教学活动，以小学数学“基本算法”内容为例，“基本算法”的基本教学内容是，让学生熟练应用乘法表，解决基本的运算问题，在实际授课过程中，教师可以设定“小卖部”活动，准备好日常生活中常用的物品，并一一为物品标价，指定学生完成固定的购买任务，将数字卡作为交换物品，只有数字正确的情况下，才能算作完成任务，以此提高学生的兴趣，让学生在熟悉买卖物品过程的同时，加深对于基础性运算的理解。为了保证该类课堂活动的应用效果，在进行课堂活动时，要保证制度的公正性，为每位同学提供参与活动的机会。除此之外，教师在教授基础数学知识的同时，还应该注重心理教育，在活动过程中，观察学生的具体表现，发现学生的问题并及时与学生进行交谈，从相对全面的角度解决学生的实际问题，继而实现学生数学能力整体性提高的目标［3］。
三、结语
随着时代的进步，人们对于小学数学教育的看法有了改变，在实践性教学逐渐流行的发展情况下，传统的小学数学教学方式已经不能满足现代化社会的要求，所以要想强化小学数学课堂教学的实际效果，教师应该从基本思想的角度出发，吸取传统教学方式中的教学优势，同时结合现代化小学数学教学的特点，提高学生学习热情，促进学生全面发展。
参考文献：
［1］罗洁，邓玉敏.小学数学课堂教学的有效性的探索［J］.改革与开放，2009，07：193-194.
［2］吴伟华.小学数学课堂教学有效性的思考［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007，10：138-141.
［3］易良斌.以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性［J］.教育科学研究，2002，11：39-42.
作者：袁长君 单位：桦甸市榆木中心校
