【摘要】当今高中地理课堂教学中，创设教学情境已成为教师常用的策略，改变了传统的课堂教学中的教与学，体现出新课改要求的学生学习中的主体地位。教师通过有目的的地创设生动具体的教学情境，引导学生亲身体验，探究学习，不但使学生充分的理解教材，还使学生从中感受到了学习的乐趣与成功的喜悦，促使了学生心理机能的发展，同时拉近了师生之间的距离，增强了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。
【关键词】高中地理；教学；情境创设
情境已成为现在课堂教学中不可或缺的一个重要环节。教师在课堂教学时，要根据高中地理学科的特点创设情境，以达到激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，增强学生之间的合作意识等目的。笔者通过自身的教学经验，结合地理学科特点，对于课堂教学创设情境总结如下：
一、创设情境应贴近生活
教师设计的情境应与学习内容的背景资料相关，教学时创设的情境要贴近学生的实际生活，符合学生的情感要求，具有真实性。实际生活是学生最熟悉，也是最了解的，最能让学生产生兴趣。地理课的许多内容都是现实生活中存在的。如地球的温室效应、水资源的危机，土地沙漠化等等。因此教师在课堂教学中结合实际生活创设的教学情境，可以加深学生对教材内容的理解，激发学生的求知欲。通过联系实际生活有助于学生提高学生探究的热情，培养学生解决实际问题的能力，降低教师教学的难度，加深学生对课本知识的理解与掌握，同时提高了课堂教学的效果。
二、真实与虚拟情境相结合
教师在创设教学情境是要注意其真实性，地理学科是与现实紧密相连的，教师创设情境选择的数据、事例必须真实可靠，不能随意编造，蒙骗学生。否则，不严谨的推导分析会让学生怀疑情境的真实性，失去思考的兴趣，同时还让学生产生作假的思想。因此教师在创设情境时一定要鉴别真伪。作为地理教师应该明白，许多地理知识不是越生活化越好，毕竟知识不等同于生活，不是生活现象的再现，是需要教师予以提炼的。教师在教学时如果没有合适的材料，可以模拟生活实际，但要力求真实性。例如在讲解煤的形成时，由于时空条件的限制，教师必须创设虚拟情境，用电脑来模拟煤的形成，已达到真实的表现当时的情形。教师要把“真实”与“虚拟”融合在一起，虚拟应力求真实，经得起推敲，虚拟应源于生活，高于生活。使情境教学满足教学需求，更好的达到教学目标。
三、地理专用教室情境创设
现在大部分学校都有地理专用教室，教师应充分利用专用教室的硬件设施，并不断的开放软件资源。地理专用教室的硬件设施一般包括，科普图书、地图类、模型类、课件类、各种地理仪器等，教师应根据教学需要，在教室的墙面放置和悬挂与教学相关的教学硬件，充分利用学生的好奇心，激发学生学习地理的兴趣。教师开发软件资源，应发挥学生学习小组的作用，一是利用学习小组的地理作品来丰富教师的墙面，起到展示的效果，在学习展示区展示学生的地理照片、旅行日记、调查报告、地理小论文等；二是利用课外黑板报来介绍地理知识，展示学生手绘的乡间平面图或区域地图等，学生还可以做一些难度比较大的地理事物进行展示。在进行新课改的现代教学课堂，教师所分的学习小组，也可以用地理名称来命名，比如：大洋的名称命名、地区名称命名、各大星系的名称命名、地理要素命名等，这种方式命名可以提高学生的人文地理环境意识，培养学生学习地理的思维习惯。在地理的课前准备时，教师应让学生自己制作教具，自制教具的颜色和字体一定要醒目，学生通过自制教具能培养其自己动手的能力，积极思考探究的能力，并能充分激发学生学习地理知识的兴趣，将达到意想不到的学习效果。
四、情境设计中探究活动应适当
高中地理教材本身有许多探究活动，如何在课堂教学中每个环节都设置探究活动，这样会让学生产生厌倦，不但感觉不但探究活动的存在，还会降低学生的学习兴趣。此外，过多的情境设置，教学就失去层次感，显得过于繁琐，使教学就失去了创新能力。比如一节公开课，安排过多的幻灯片和设置的问题情境，可能让学生看得眼花缭乱，达不到预想的教学效果。教学中要想取得好的教学效果，教师要对教材胸有成竹，根据学生的思维能力，把握学生的认知规律，针对教材进行合理整合。
五、针对教学中教师和学生地位与作用创设情境
教师应根据教学所需创设教学情境，创设教学情境教师应起到教学的主导作用，在课前把握好教学的具体内容，掌握好教学目标。教师在选择教学材料时，要对教学媒介进行比较，对教学情境进行精心构思，科学设计展开方式和路径。地理课堂教学离不开教师的主导，否则情境的展开就好脱离教学轨道。如果教学没有了方向，脱离了目标，就犹如放羊。但创设情境也要发挥学生的主体作用，脱离了学生这个主体的课堂教学，就犹如教师在唱“独角戏”，教师创设的情境无法成为现实。因为教师创设的情境必须要有学生的密切配合，教学活动展开的每个环节都需要学生的参与，教师提出的问题创设的情境都要由学生来表演和展示，学生才是情境的主角。教师在创设情境时，根据学生的个性特点，充分发挥自身的主观能动性，进行构思和设计；要在创设的情境中充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与创设的情境。只有师生之间密切配合，积极互动，协调一致，才能充分发挥教学中以教师为主导，学生为主体的作用，使创设的情境产生良好的效果。总而言之，在高中的地理教学中，教师要充分的掌握和理解教材的内容，利用各种教学资源，结合学生的心理特点，创设适合学生的问题情境，优化课堂效果。从而激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力。
作者：刘然
