一、由读而思，深入课本
（一）先读
在新课标中对语文的学习仍然是以“读”为主，让学生在读的过程中去体会文字所要表达出的情感。
被选入教材中的文章，都是具有一定的文学欣赏价值的，值得学生去进行反复的诵读。学生读课文需要建立在不存在字词问题的基础上，因此要让学生养成边读书、边动手的好习惯，在读第一遍的时候就应该解决字词问题，并进行积累。其次是在解决文句的基础上，进一步地理顺文章的结构，并需要对优美的语段与有疑问的语句进行标注。这些都需要学生一遍又一遍的去对课文进行诵读。
需要给出一定的时间，让学生能够真正的沉下心来进行阅读，要能够读进去、读得正确、流利，还需要做到“扣读而思”。让学生在读的课程中能够感受到从语言中触摸到作者的思想感情。要鼓励学生熟读成诵，形成积累。
（二）后思
学生读过文章之后，都会产生出自己的一些看法、想法。我们要让学生们将自己心中的想法表达出来，一起讨论、思考。例如在读过《烛之武退秦师》一课后，有的学生会佩服烛之武的勇敢与智慧，有的学生则认为郑伯大度、谦逊，有的学生则认为郑伯不是一个明君，还有的学生则是从秦国的角度来进行了分析。然而不管学生产生什么样想法都是好的，只要有想法就会有收获。只有善于思考、敢于发问，才能够在学业上有巨大的进步，事业取得成功。要有思，必须要先有疑。在课堂上要形成一个“学生问，师生答”的课堂教学氛围，在这样的气氛下，能够充分的调动学生质疑、思考的积极性，并积极的发挥自己的聪明才智。[2]
二、处理好课堂教学过程中学生参与的度
在新课改的要求下，许多教师都在努力的让自己的课堂教学活动中有更多的学生参与，而且还是积极主动的参与。然而必须要认识到，学生积极主动的参与到教学过程中是好现象，但是却不能够无限制的参与，学生的参与应该有一个度。因此，教师必须对学生参与有一个正确的认识与定位。对学生参与程度进行评价，要考虑能够积极主动站起来发言的学生数量，但是也不能只以数量来进行衡量。因为，有时会有很多学生主动站起来回答问题，但是答案多数都是简单的重复、承续，学生没有进行深入的思考，思维也没有得到发展；而有的时候，虽然站起来回答问题的人数不是很多，但是很多学生都对问题进行了积极深入的思考，站起来回答问题的学生的答案又能激发其他的同学进行进一步的思考。面对这两种情况，宁可追求后者，在能够让大多数同学都进行积极思考的前提下，然后去追求更多的学生发言。
总之，新课改为高中语文的课堂教学带来了翻天覆地的变化，也为培养学生的能力作出了极大的贡献。随着经济与社会的进步，会有越来越多的教育工作者和学者对高中语文的课堂教学进行多层次、多角度地分析，笔者相信在不久的将来会对如何提高高中语文课堂教学效率有更趋完善的阐释。
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