第一篇：小学体育教学中的瑕疵
一、更新理念，正确把握“主体”与“主导”有机统一的关系
小学体育教学中的师生互动非常重要，而教师的示范、演示和点拨，直接影响着小学生运动技能的形成，因此，学生主体作用只有在教师的主导作用下才能得以充分的发挥，即：学生的主体地位与教师的主导作用只有必须有机地结合在一起（兼顾），才能使体育教学卓有成效。当然，教师的主导作用不能理解为“主宰”作用，教师对学生正确的管理、启发和指导是有效课堂的前提条件，学生的积极参与教学活动是提高教学效果的关键。由于体育教学在教学方式、教学空间、教学内容上各具特色，师生互动是在动态之中进行的，所以更有利于教师深入学生中间进行双边交流，使教师不仅担当学生的“导师”，而且成为学生的合作“伙伴”，从而顺利构建民主、平等、宽松、和谐的新型师生关系，使教师的“主导”与学生的“主体”相互溶合在一起，进一步发挥学生的主体性和创造性；同时，教师的主导性也能充分得以实现。当然，真正实现“主导”和“主体”的和谐统一，还需要我们教师加强先进教学理论的学习，并注重结合实际进行实践操作，只有这样，才能正确地摆正两者的位置，才能稳步提高教学质量。
二、因材施教，结合教学目标灵活遴选教学内容
丰富多彩的运动项目是小学体育课程内容的主要素材，我们应按照小学体育的新课程标准，在吃准教材的重点和难点的基础上，适度进行加工和创新，紧密结合学生的实际情况予以调整教学能被人。譬如：我从多角度对体育课程内容素材的竞技运动进行如此“本土化”整改：①合理简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的运动项目，恰如其分的渗透游戏或比赛的内容，诸如小学生的蹲踞式跳远踏板起跳，空中技术就应简化；篮球的“三人制比赛”，足球的“五人比赛”等内容都简化了规则和活动形式，教学效果显著；②根据小学生的身心素质，抓住运动中的主要因素简化规则。诸如增加健美、舞蹈、艺术体操等趣味性强的项目，或者根据地域性的特点增加武术、毽球等民族传统项目。总之，在课堂教学中一定要坚持因材施教原则，巧妙突破竞技运动结构的约束，科学地选择切合学生实际的教学内容，以满足不同层次学生的需要。
三、游戏为辅，合理重视运动负荷安排
俗话说：“练拳不练功，到老一场空”。小学体育教学应重视运动负荷的合理安排，否则，即使课堂气氛轰轰烈烈，也不能切实提高课堂教学效率。实践证明：成功的体育课堂模式必须有适宜的运动负荷，这是体育教学区别于其他学科的本质特征。因此，我们在体育教学中必须让学生充足的体能训练时间和数量，尤其要改变低年级体育课生活游戏化、运动负荷过小被动局面，使学生的体育技能得不到有效的锻炼和提高，在学生参与的游戏过程中巧妙穿插技能训练，使“玩”和“学”有机统一。譬如：我针对传统的“丢手绢”游戏的弊端，修改了游戏形式和规则，变成解系手绢的“绕杆接力跑”，从而在改变以往众人围坐、俩人追跑的同时，也训练了学生“取物迎面接力”和“迎面曲线接力”的技能，培养了他们的合作与竞争意识。小学体育改革的前景无限美好，但道路漫长而曲折，我们必须发挥自身主导角色的潜能和特长，有的放矢的进行实效化改革，只有如此，才能达到百花齐放、各有千秋的美妙境界。“千里之行，始于足下”，但愿大家在如火如荼的改革浪潮中，锐意进取，大胆革新，为打造行之有效、改之有果课堂教学新模式努力奋斗。
作者：崔建涛
第二篇：游戏法在小学体育中的运用
（一）选择具有趣味性的小学体育教学，培养学生体育学习兴趣
在小学体育教学中采用游戏法，必须选择合适的体育游戏，以激发学生的学习欲望。因而，要选择具有趣味性的体育游戏，优先采用小学生经常实施和喜欢的小游戏，例如传统的“老鹰抓小鸡”或是“呼啦圈”等。除此之外，还可以根据不同年级的教学目标来进行选择，按照不同的教学项目的要求来选择适合的体育游戏，以保障体育游戏开展的有效性。比如说，我们可以对小学高年级的学生开展跳绳接力赛或是火车赛跑，但这两种游戏对于小学低年级的学生来说，具有一定的难度，不宜开展，以免导致小学低年级的学生在游戏过程中受伤。小学体育教学中的游戏法具有趣味性，能体现出教育的作用，对小学生来说十分有吸引力。值得注意的是，体育游戏的选择不可只重视其趣味性，而忽略了体育教学的目的。任何一种教学方法都是服务于教学内容和教学目标的，不可本末倒置。总而言之，在小学体育教学中采用体育游戏法，既要利用游戏的趣味性来培养学生的学习兴趣，又要充分体现体育教学中的教育作用，以锻炼学生的身体，培养学生的体育素质。
（二）在小学体育教学中，要将游戏法与创设情境教学法相结合
现如今，游戏法在小学体育教学中的应用十分普遍，为加强其作用，可将游戏法与创设情境教学法相结合，以使得体育游戏变得更加戏剧化，增添游戏的乐趣，从而激发学生的学习积极性，让学生在游戏中开展体育学习，牢牢地把握教学内容，吸收教师所传授的知识，从而起到事倍功半的效果，促进学生的全面发展。体育小游戏要与学生的实际生活相联系，具有情景性的体育游戏容易让学生快速进入游戏中的角色，以充分体现游戏法在小学体育教学中的作用。所采用的游戏法需要有一定的规则，可从中加强学生的集体意识，让学生成为勇敢机智的人；还可以让学生了解体育运动中的规则性，遵循体育活动中的规律，以促进学生体育思维的提高。因而，在小学体育教学中，要根据小学生好奇心强的特点，积极地开展各项体育游戏，有效地应用情境创设，以丰富游戏的内容，保障体育教学质量。
（三）创新体育游戏，适度使用体育游戏
在小学体育教学中，要以学生的学习特点和兴趣为依据来创新体育游戏，使其更符合学生的学习要求。为促进学生的身心健康发展，可以让学生主动参与到游戏的改编和创新过程中，以培养学生的动手能力，提高学生的创新意识，让学生在体育游戏设计中充分发挥情感作用，高效地完成体育教学任务。另外，教师在体育教学过程中要注意的是，不可过度采用游戏法，以免造成反效果。
（四）结束语
在小学体育教学中采用游戏法，是小学体育新课标中的要求，是提高小学体育教学有效性的重要途径。小学体育教学是我国教学体系中的重要科目，其教学目的在于保障学生的心理健康，加强学生的锻炼，促进学生智力的发展，从而实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。充分利用富有趣味性的小游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏过程中掌握体育运动的技巧，从而实现体育教学目的，保障小学体育教学质量，为小学生创造良好的成长环境。
作者：刘秀钏 单位：德化县浔中中心小学
第三篇
一、激励学生认真完成任务
在体育教学中，团队合作要求同学拥有一定的自觉性，在班级里各个小组的竞争下，可以让小组内部的成员向优秀学生看齐；组与组之间的竞争也有助于学生自觉的学习、进步。在竞争中夺冠的小组成员，不仅可以得到组内成员的认可，还可以得到全班同学的尊敬。在榜样的力量下，班级会更加活跃，学生的集体意识也会越来越强烈。提高团队的控制功能在一个团队中，对成员的控制极为重要，团队精神强大的团队中每个队员的控制能力都比较强，相反的团队精神不好的队伍，对成员的控制也相对较差。比较成功的团队是由一个团队控制成员的个人意识，而不成功的团队精神则控制成员的行为。
二、如何在体育教学中培养学生的团队合作精神
（一）合理运用体育游戏，培养学生的团队意识体育游戏可以很好的培养学生的团队意识，轻松快乐的游戏不仅可以培养学生上体育课的兴趣，还能在游戏中培养学生的团队意识。拔河游戏是最能体现学生团队合作意识的游戏之一。在游戏中大家分工明确，力气小的学生在一旁呐喊助威，身强体壮的同学参与拔河。这种训练学生团队合作的游戏在体育教学上是不可缺少的，它在游戏中提高学生的身体素质，也在游戏中让同学感受到团队的力量。（二）展开拓展训练，激发学生团队合作的潜能拓展训练不仅仅局限于体育课上的运动器材的训练，它是利用大自然对学生进行体育训练。但是现今我国教育资源有限，考虑到学生的安全与教育资金的短缺，不建议展开过于危险的体育训练。但是，像信任背摔、盲人过河、两人三足的训练也可以培养学生的团队合作意识。这些项目在运动量上并不大，它强调训练的是同学之间的信任与理解。（三）合理利用比赛在体育教学中，老师可以进行一些小组之间的比赛来考察学生的团队合作能力。例如分小组进行排球比赛，让学生自由组合并且选出小组长，在竞赛的过程中老师可以了解学生团队合作的能力，学生也可以在竞赛的过程中进一步提高自己的集体荣誉感。
三、培养学生团队精神的具体流程
（一）确立团队目标在培养学生的团队精神时，首先要为班级确定一个整体目标。一个整体目标的确立是形成一个团体的首要条件。因此，在体育教学的过程中老师要积极引导学生建立一个共同的班级目标，有了共同的目标才会有接下来的任务安排。（二）选举团队领导者团队领导者的挑选要遵从大多数学生的意见，能够得到学生的广泛认可的人必定是一个领导能力强，对学生亲切的人。此外，还要建立团队里的领导团队，这样团队的运行会更加科学合理。（三）建立有序的团队制度体育教学多数是在室外进行，若班级里没有一个良好的组织制度，不管对教学还是学生的学习来说都会造成一定的混乱。因此，老师要从学生的思想道德建设着手，培养学生的自制力，建立氛围良好的班风，制定一个严谨且又不会抑制学生积极性的班级制度，是教师必须重视的教育任务之一。
四、结语
体育教学活动具有很强的实践性和集体性，在教师重视体育教育的同时，学校也要对此进行密切关注，要配合体育老师的教学方法。此外学校还要积极展开各种体育活动，例如：田径、篮球、排球、足球比赛等等。要让学生在体育竞技中充分感受自己为集体带来的荣誉，同时也充分感受集体为自己带来的荣誉。在体育教学中培养孩子的团队精神和合作能力对学生以后的学习、工作、生活都会带来极大的好处。
作者：林文 单位：福建省福清市滨江小学
第四篇：小学体育课堂游戏化教学
1.选择合适的游戏化教学场地。
进行游戏化教学需要选择一个合适的教学场地。首先，要根据参加游戏的学生数量和游戏活动的所需范围确定场地的大小。其次，教学场地一定要具有较强的安全性。体育游戏通常是竞赛类型，只有保证每个学生的人身安全，才能使游戏顺利的进行。再次，还要详细划分场地的地界线。任何一个体育游戏都应该有一定的地域限制，不受地域限制的体育游戏就像一团乱麻，学生没有任何约束，达不到期望的教学效果，而且还会影响到其他班级的正常上课。最后，游戏化教学场地需要和教学楼保持一定的距离。在游戏的过程中，对于表现比较好的学生或小组，其他学生难免会不由自主的发出喝彩；对于表现不太好的学生或小组，其他学生难免会为他们进行加油，而与教学楼保持一定的距离，可以有效避免这些声音对其他班级的课堂活动产生影响，减少不必要的摩擦。
2.重视趣味性，实现趣味性与教育性的有机结合。
小学体育课堂游戏化的关键是趣味性，如果缺乏足够的趣味性，游戏教学也就失去了意义。因此，在实际的小学体育课堂教学中，体育教师要特别重视游戏的趣味性，有趣的游戏才能有效吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心，提高学生参与游戏教学的积极性和主动性。很多小学体育教师虽然也开展了游戏化教学，但是所选取的体育游戏非常普遍，学生已经非常熟悉，对学生没有任何吸引力，不能激发学生体育学习的兴趣。因此，体育教师要不断探索，积极研究，发现更多趣味性较强的体育游戏，或者对原有体育进行适当的改变，如加入有趣的游戏规则，采取有趣的评价方式等，激发学生参与游戏教学的兴趣和热情，提高体育教学效果。例如，气球在现实生活中特别常见，而且比较便宜，教师可以积极开发气球的多种功能，充分运用到体育教学当中，如可以选取20个学生分成四组，每组学生分别分发红、黄、蓝、绿四种颜色的气球，进行接力赛，这样不但比较醒目，而且更容易激发学生的运动兴趣，也方便其他学生为自己的队友加油，使比赛气氛更加浓厚。教师还可以将两个学生作为一组，进行胸前夹气球游戏。由于气球具有一定的弹性，不太容易被夹稳，不利于快速跑动，所以需要两个学生进行密切配合，既要保证气球半路不掉，又要提高跑步速度，这大大激发了学生的参与热情，极大地活跃了课堂气氛，培养了学生的配合能力，同时也有利于提高学生的奔跑能力。游戏化教学并不是滥用或泛用游戏，而是要求小学体育教师对教材非常熟悉，并且能够熟练地掌握教材内容，然后借助游戏这一辅助性教学手段，充分调动学生的体育学习和体育锻炼的兴趣，培养学生的合作精神、团队意识、竞争意识等，实现趣味性与教育性的有机结合。这样，学生在强身健体的基础上还可以掌握各项体育运动技能，实现全面发展。
3.创设一定的教学情境。
在小学体育课堂游戏化教学中，教师要根据具体的体育教学内容和教学目标，将体育游戏巧妙地运用到教学当中，并根据体育游戏的特点和作用，结合学生的实际生活，创设一定的教学情境，让学生在良好的体育游戏环境中，和其他同学和教师展开有效的交流。如在学习“立定跳远”时，如果按照传统的教学模式，教师讲解完跳远要领之后，就让学生进行练习了，学生的学习兴趣不高，教学效果也不是很明显。但是如果进行游戏化教学，让学生观察事先准备好的青蛙的跳跃动作，就能激发学生的极大兴趣，使他们纷纷进行模仿练习。在学生进行练习时，教师要多进行鼓励。之后，教师再向学生示范正确的立定跳远，讲解具体的动作要领。这样学生就会很容易理解和接受，并且会积极主动地进行练习，教学效果就会得到显著的提高。另外，教师还可以根据小学生喜欢动画片的特点，在课前准备几个老鼠的模型，创设“黑猫警长抓老鼠”的游戏环境，有效调动学生的参与热情，使他们在游戏中更好地理解立定跳远的动作要领，感受体育的趣味性和实用性。
作者：张梅娟 单位：龙岩市第二实验小学
第五篇：小学体育中的跳远教学
（一）明确立定跳远的相关基础理论
要对立定跳远的概念进行阐述，教师要充分的讲授立定跳远的基本动作构成和主要技巧，在熟悉了理论基础之后，才能在实际操作中合理地运用这些知识和技巧。对于教学的主要对象———小学学生而言，理解立定跳远各个环节的动作要领存在着一定的困难，因此，体育教师要充分发挥教学引导者的功能，采取分解教学的手段，细化各个阶段的动作，便于学生更直观地理会立定跳远的相关知识和主要技巧，从而在实际的立定跳远运动中运用这些方法，提高立定跳远的完成率。在进行教学时，一方面，要做好细节的演示，另一方面，还可以运用多媒体手段，给予学生更直观的感受，从而帮助学生理解和记忆动作诀窍。
（二）优化上下肢预摆技术的教学
在进行立定跳远之前，首先要正确地做好预摆动作。预摆动作的顺利进行是立定跳远的基础，在教学时，对上下肢预摆的动作进行细化，注意细节动作的教学通过两两分组，来相互训练摆臂动作、屈伸动作和重心转移动作。立定跳远的摆臂环节主要有直腿摆臂、腿屈伸摆臂、屈腿摆臂和前后展体摆臂这四种摆臂方法。学生可以以自身的体质和擅长的运动方式着手选择预摆的方法。通过多次的负重预摆训练，来辅助学生寻找符合自身习惯的预摆技术。确保预摆动作的顺利完成，从而为立定跳远后面环节的顺利进行打下基础。
（三）优化起跳蹬地技术的教学
起跳蹬地是立定跳远动作的核心，起跳蹬地动作是否顺利完成直接关系着立定跳远的效果的好坏。在教学中应当凸显这一阶段的重要性，如何达到最佳的腾空高度，如何引导学生正确的蹬地起跳，是这一阶段教学的主要教学目标。在教学时，对双臂加速前摆的动作和双腿蹬伸起跳的动作进行细化。突出收腹和屈膝的动作要领，重复训练学生前抬大腿的姿势，利用跳台阶等手段锻炼肌肉的运动能力，一方面，训练了学生的反应速度，另一方面，提升了学生下肢的蹬伸能力。从而为优化立定跳远教学做好准备。
（四）优化落地的技术的教学
在对落地的技术进行教学时要保证动作完成的质量。作为体育教师，要引导学生做好前屈膝关节的动作，这个动作能够起到缓冲作用，避免在立定跳远运动的过程中损伤肌肉。同时，要避免身体过度后倾，避免其对成绩造成的负面影响。教师在教学过程中可以还原落地动作的动作要领，在向上轻跳后实施下蹲，展现出规范的落地姿态，从而深化学生对落地这一环节的理解，顺利完成立定跳远的最后阶段，从而保证立定跳远的成绩。小学老师在进行体育教学时，要了解小学学生的身心特点。针对不同的学生的不同特点，因材施教，深化学生对基础立定跳远理论知识的了解，在教学过程中，从立定跳远的预摆、起跳、蹬地和落地的各个阶段实施细化教学，通过分解各个阶段的细节动作，强化学生对动作技巧的领悟。通过优化立定跳远的教学，达到增强学生体质，提升学生体育能力，提高小学体育教学的教学质量的目的。
作者：王勋 单位：辽宁省喀左县老爷庙镇中心小学
第六篇：多媒体技术强化小学体育
一、突破教学重难点
在具体的教学中，大多数教师都有这样的感悟，我们已经将各技术动作讲解得非常详细，示范也非常到位，但是总会有许多学生理论掌握不牢固，动作不规范不正确，这些就是教学重难点。采用多媒体教学可以有效地突出重点，突破难点，优化教师的教，提高体育教育教学效果。在传统教学中，板书很难集中而科学地展现体育学科特点。体育学科极具实践性，是一门训练学科，包含着许多的动作要领，只让学生掌握基本的理论是远远不够的，更为重要的是要让学生能够将所掌握的技术要领灵活而自如地运用于自己的动作中，让学生标准而流利地完成各个动作，在训练中得到体质的增强、心理的放松，享受体育训练活动所带来的身心的愉悦与轻松，享受体育所带来的乐趣，这样才能使学生养成良好的体育锻炼习惯，使体育锻炼成为学生学习与生活的一部分。采用多媒体教学可以生动直观地展现动作的全过程，这样的教学更具直观性、形象性、动态性与过程性。如对于一个难度系数较高的动作，我们可以用多媒体来向学生直观展现，让学生对整个动作有一个初步整体的认知，在此基础上再利用多媒体的特殊功能如定格、重复、慢放等将这个动作分解成若干小动作，逐一进行讲解，各个击破，这样更利于学生的精准掌握，同时学生能够真正将技术与动作联系起来，使整个动作不断浮现于学生的脑海，从而有效地突破重难点，让学生更加深入地理解与掌握。
二、从学生的角度来说，优化学生的学，利于学生综合素养的全面提升
（一）让学生的学习更加富有动力小学生年龄小，以无意注意为主，尚未形成自觉的学习意识，学习的动力主要来自于外部的刺激。多媒体极具图文声像效果，这与静止的教材、黑板与枯燥的讲解相比，更加富有趣味性，更加切合小学生的心理特点、生理特征与认知规律。动听的音乐、精彩的画面、直观的图像，更能刺激学生的视觉、听觉等多种感官，能够吸引学生的注意力，促进学生由无意注意转为有意注意，激起小学生内心强大的学习兴趣，使得学生的学习意识更强烈，更加富有动力，使学生全程参与到活动训练中来。如在学生进行相关的动作训练时，我们可以采用播放一些极富节奏感的音乐，以音乐来愉悦学生的耳朵，缓解学生的紧张情绪与畏惧心理，使得教学更加生动活泼，激起学生内心积极的情感，从而使学生以愉悦的心态主动而积极地投入到原本枯燥的训练中来，这样更能取得事半功倍的效果。
（二）开拓学生的体育知识视野现代社会是一个信息高速发达的信息化时代，人类获取信息的种类更多，更新的周期更短，这一点也要充分地体现在教学中。我们的教学要真正地面向生活，走向社会，要将教学与外界连接起来，与社会接轨。尽管教材与新课改同步，充分考虑到学生的现实特点，但具有一般性与相对的滞后性。我们可以用多媒体来弥补教材的不足，创造性地运用教材。我们要根据教学大纲的要求对小学各阶段的教学有一个整体的规划，根据学生的特点与学校的实际情况来科学合理对教材进行适当的增删与调整，借助互联网强大的资源优势，整合多种资源，为学生展开内容丰富、形式多样的体育信息，让学生身在教室就可以接触到更多的体育赛事、运动活动等。如我们可以组织学生观看一些国际比赛、锦标赛等，这样既可以丰富学生的学习生活，同时又可以开拓学生的视野，拓宽学生的体育知识面，这样更利于学生深层次了解体育文化，真正爱上体育活动，养成自我锻炼的良好习惯，形成终身体育意识。
（三）在教学中，我们可以利用多媒体强大的表现效果来有机渗透德育教育。如播放奥运会上我国运动健儿奋力拼搏的场面以及颁奖时那一激动人心的时刻，这样可以让学生树立爱国主义，增强民族自豪感与自尊心。通过播放一些团队竞技项目，让学生直观地感受到团结协作的重要性，增强学生的竞争意识与合作意识等等。总之，我们要发挥多媒体的强大功效在体育学科与德育教育间找准最佳结合点，实现德育教育的无形渗透，让学生在学习与活动中提高道德水平的全面提升。总之，多媒体辅助教学具有重要的教学优势，从全新的角度来展现教学，这对于优化教师的教与学生的学具有重要作用。在具体的教学中我们要充分利用多媒体的教学优势，为教与学服务，促进教学效率的整体提高。
作者：费明华 单位：河北省昌黎县朱各庄镇里各庄完全小学
