【摘要】随着教育体制的不断改革和深化，大学对教学质量有更高的要求，数学是各个教学阶段一项基础的学科，学生学习该学科，为培养其创新和解决问题的能力奠定了良好基础，因而大学加大了数学的教学力度。在当今大学数学教学过程中，不断的将人文精神渗透进其中，继而为学生的学习兴趣的培养提供了有利条件，可以说人文精神在大学数学教学中具有较大的地位。由于人文精神对大学数学教学具有重要作用，所以被广大大学所采用。因此，本文针对人文精神渗透进大学数学教学中的必要性展开了研究，并提出如何将人文精神渗透进大学数学教学中的措施，从而提高大学数学教学质量。
【关键词】人文精神；渗透；大学；数学教学；必要性
作者简介：曹付华（1963-），男，汉族，湖南安化人，硕士，讲师，研究方向：微分方程动力系统
由于人文精神能够体现精神文明现象，所以被教育界所重视。当今社会，在教育过程中，不仅要培养具有专业技能的人才，而且需要健全学生的品格，而人文精神渗透进教育中恰恰能够提高教学质量，最重要的是可以提升学生的文化素养。在大学阶段，数学作为一门基础性学科，对学生学习其他科目和综合能力的提高起到关键作用。因此，必须将人文精神渗透进大学数学教学中，这样数学教学可以充分挖掘数学教学方法，并培养学生的人文精神。
1大学数学教学中人文精神的内涵
所谓人文精神指高度体现精神文明的现象，它是历史遗留下来的，为改变人类知识命运和提升其人生观、价值观和思想道德起到了重要作用。因此，大学为了提高学生学习数学的能力，并培养其品质，将人文精神渗透进大学数学教学中。当今社会，大学在数学教学过程中，加大了素质教育力度，继而实现学生在学习数学知识过程中，不仅能够确保学生可以获取丰富的数学知识，而且促进学生综合能力和素质的全面提升[1]。大学数学教学中将文精神与数学知识有机的联系在一起，以人文精神为导向，可以树立良好的社会风气，并推动社会的和谐发展。
2人文精神渗透进大学数学教学的必要性及其原则
2.1人文精神渗透进大学数学教学的必要性
近年来，我国的科学技术得到了飞快发展，与数学知识应用在其中有密切的联系，而且数学知识是人类客观的了解世界的关键，人类在利用数学知识开展创造性活动时，可以促进社会的良好发展。因此，为了提高教育质量，大学将人文精神渗透进数学教学中，因为其对培养学生的人文和专业知识具有重要作用。当今社会，在培养人才过程中，单纯的培养其掌握科学技术能力并不是最终的教育目标，而提升学生的人文精神是十分必要的，只有注重人文精神渗透进数学教学中，才有助于健全学生的人格，促进学生在人文观下对数学知识有深刻的理解和认知，可以说，大学数学教学中渗透人文精神可以早日完成教学目标，并培养高素质的人才。
2.2人文精神渗透进大学数学教学的原则
当前，一些大学充分意识到人文精神的重要性，不断将人文精神渗透进数学教学中。当然，在以人文精神为基础进行数学教学时，一定要遵循一定的原则，才能提升学生的综合素质。那么，遵循的原则主要如下：第一，渗透性原则。大学阶段，数学知识复杂性更强，教师在教学过程中，不能机械或者泛泛的讲解，而是将人文精神渗透进数学教学的各个环节，让学生潜移默化的对数学有深刻的了解。第二，主体性原则。教师在进行数学教学时，一定要明确教学主体，教师起到引导的作用，而学生才是主体，教师通过营造良好的课堂氛围，引导学生积极思考，并将人文精神与数学教学有机结合在一起，从而培养学生的人文素养。
3如何将人文精神渗透到大学数学教学中
3.1通过人文精神培养学生周密的解题思路
某大学为提高数学教学质量，将人文精神充分引入到数学教学中，并取得了良好的效果。在教学过程中，教师主要是通过人文精神培养学生周密的解题思路，进而让学生对明确各章节知识点的逻辑关系，学生在解题过程中思路更加清晰[2]。例如，教师在进行数学教学过程中，需要渗透人文精神，因为在人文精神环境下，可以激发学生的情感，明确其价值观和实事求是的做事风格，然后结合人文精神教育去探索数学知识。数学本身就具有科学性和严谨性，所以在大学数学教学过程中，一定要渗透人文精神，培养学生正确人文观、健全的人格和综合素质，学生只有在人文精神的作用下，才能更好的投入数学学习中。
3.2创新数学教学模式
为了提高数学教学质量，大学必须将人文精神渗透进数学教学中，要想教学效果明显提升，还需要创新教学模式，继而培养学生的学习兴趣。对于数学微积分、线性代数等抽象的概念和原理，学生学习起来有些困难，如果运用传统教学模式进行教学，学生的学习积极性必然会下降，所以教师需要向学生传授人文精神，让学生树立起高尚的思想道德和科学道德，以科学的思维方法和谦虚谨慎的精神去探索深奥的数学知识[4]。总之，在创新模式下进行数学教学，学生才能更好的掌握数学知识，并提升综合素养。
4结语
为促进大学数学教学的良好发展，必须将人文精神渗透进行数学教学过程中，通过创新数学教学模式，让学生在接受教育时具备良好的人文精神，进而提升其学习兴趣。同时，学生的综合素质得到了提高，能够以科学、端正的心态去学习复杂的数学知识，从而提升数学教学质量。
参考文献：
[1]袁芳.论高校数学教学中人文精神的渗透[J].大学教育,2013(19):15-16.
[2]张健.数学教学中渗透人文与德育[J].科技信息,2013(14):23.
[3]魏淑丽,玄兆坤.数学教学中人文教育的渗透[J].湖北函授大学学报,2012,25(6):95-96.
[4]陈朝坚.大学数学教学中渗透数学文化的途径[J].开封教育学院学报,2014(2):26-28.
作者：曹付华 单位：湖南城市学院
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