摘要:在大学物理学科中设置实验教学，可以培养大学生的独立研究能力以及创新思维能力。但是，我国高等教育院校现存的物理实验教学模式并不符合综合型人才培养的要求。因此，本文将结合大学物理实验教学现状和改革的必要性，对大学物理实验教学的改革提出一些建议，以期能够为广大的大学物理老师提供一些理论参考和借鉴。
关键词:大学物理;实验教学;改革;思考
中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:2095－9214(2016)03－0116－01 DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2016.07.096
大学物理实验教学作为整个物理教学过程中的关键环节，其主要目的是通过物理实验教学，充实和丰富学生的物理思维，培养学生对事物的观察能力以及分析能力。引导学生亲身实验，可以使其更加了解相关物理概念的产生过程、形成过程以及发展过程，让学生的物理学习水平得到提高。
一、大学物理实验教学现状和改革的必要性
(一)大学物理实验教学现状第一，受应试教育的影响，在高中物理教学中，许多老师忽略了学生实践动手能力的培养，导致许多学生在进入大学以后进行相关的物理实验学习时，动手能力偏弱。第二，任务配置不合适。在许多的高校中，仍然有很多一部分的物理实验教学课堂中，以老师为教学主体，学生只是充当看客。第三，实验设备老旧，实验方法比较单一。受资金等因素限制，许多大学的物理实验设备都已经老化、过时了却还在使用，导致物理实验的教学内容和教学手段多年如一日地重复。第四，实验室的开放度不够高。由于一些物理设备购买金额高昂，学校为了保护这些设备，只在一定情况下允许师生使用，造成学生在遇到有关难题时，不能够对其进行实验操作。第五，评价方法不恰当。许多老师为了方便自身，只把大学生的实验报告当做唯一的评价标准，这种单一的成绩评价方式，只会造成大学生越来越敷衍实验学习。
(二)大学物理实验教学改革的必要性。大学物理实验能够提升大学生的科学素养，提高大学生的创新能力与实践能力。当下，社会在呼吁素质教育，呼唤创新人才，物理实验教学受到了学校各级领导和老师的重视。在《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》的研究项目启动以后，2000年初教育部又推出了《新世纪高等教育教学改革工程》，在本科院校中专门设置了高等学校基础课实验教学示范中心建设标准。以此，对大学的基础实验建设进行规范。
二、大学物理实验教学改革途径
(一)革新教学观念和思想。当前，转变高等教育院校领导和老师的教学观念是当务之急。首先，实验课程教学在体系建构上要有整体性，实验教学和理论教学既要高度配合又要互相独立。其次，结合实验教学内容要求进行实验课题的选择，学校不可统一规划，更不可因为理论课已经讲过，就不再允许进行实验教学。最后，在实验教学的课题选择上，学校要充分结合本校或者本系的教学特点和科研特点。注重教学内容的现代化，教学方法的科学化，将基础训练学习和实验能力放到同等重要的位置进行教学。
(二)革新教学内容。在教学内容的改革上，首先，对原有的、传统的实验题目和实验内容进行综合地审视，在此基础上，对基本内容进行精选，对那些与中学物理实验相重复的课题和内容坚决剔除，淘汰掉那些与生产力情况不符合的、过时的实验内容、实验方法以及实验设备。对于那些能够表现出近代和现代物理内容、物理技术的实验进行增设，对于那些具有代表性和生产价值的先进实验内容、实验方法和实验手段进行必要地补充。对于那些通过科研成果转化而来的物理实验要引起足够的重视，鼓励大学生进行物理实验的创新，形成本校的物理实验特色。在实验教材的编写上，必须紧密结合院校特征，构建完整连贯的知识结构。依照专业特点进行内容的设置。需要注意的是，第一，加强学生基本功的练习。第二，对于验证性的实验，不可故意贬低或者弱化。第三，教学内容的改革一定要从教学实际情况出发，针对低年级的大学生，不可过早要求其进行独立的实验设计。
(三)革新教学方法。全天候开放实验教学室，让学生的实验时间具有很大的弹性。在实验课题的选择上，学生也可以自由选择。积极鼓励大学生多做物理实验，给学生更多的自主权利，增强学生的实验设计能力以及动手能力。并适当地增添实验数量，扩展实验内容。完善相关实验室的管理制度，保障实验教学的开放性秩序。同时，还要开放教学内容。将必修课程和选修课程有机融合，让学生对必须学习的实验内容进行学习以外，还可以根据自身的爱好和兴趣，自由地选择其它的物理实验课题。从而更好地激发学生学习的兴趣，让学生更好地参与到学习中。利用开放性的教学方法激发学生学习的热情，通过小组合作模式以及探究性学习模式，让学生与学生之间合作学习，老师扮演引导者、启发者的角色，帮助学生更好地学习。
(四)革新评价方法。为了提升教学效率，老师可以将传统的单一评价模式朝着多元化的评价模式发展。根据实验教学具有实践性的特点以及综合性的特点，建立完善的评价体系。首先，将实验预习部分、规范化操作部分、组织纪律部分、态度作风部分以及书面实验报告部分，均纳入到评价体系中。根据其重要性，按照合理的分值比例进行划分构成学生平时的综合实验成绩。其次，评价体系还应该将理论成绩和实验成绩相结合，在学期中期和末期进行统一的笔试考试，将其作为理论成绩。这两者中只要有一种不合格，那么该学生的实验课程成绩就是不合格的，需要重新学习。结束语:通过本文的分析可以知道，物理实验教学对于培养学生的实践能力和创新能力具有积极的作用。尽管，当前我国的大学物理实验教学还存在许多的不足和问题，但是这种现状不是不可以解决的，最重要的是改变老师的教学观念，革新教学内容和教学方法，完善评价体系，从而有效地增强物理实验教学的工作效率。
参考文献:
［1］韩忠，黄佳木，何光宏．哈佛大学物理实验室考察与我国物理实验教学的思考［J］．实验室研究与探索，2011，07:361－364．
［2］朱湘萍，熊文元，包本刚．用科研项目推进大学物理实验教学改革的研究与探索［J］．大学物理实验，2011，03:110－113．
作者：熊智慧
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