一、教学手段相对滞后
教学实践过程中，大部分教师能合理使用多种教学手段，也有个别教师授课过分依赖电脑，甚至没有板书，长时间播放PPT和视频资料，阻碍了学生的学习积极性和主动性的发挥，影响教学质量和学习效果。技术先进的教学手段、丰富多样的教学资源应用水平不高，教师和管理者对教学信息化认识不足。
二、构建音乐院校信息化教学管理平台
音乐院校的专业特点决定了教学资源多为视频、音频等多媒体形式，利用网络资源可有效节约教学时间和成本，既能做到一对一教学，针对不同学生特点因材施教，又能在不同专业方向如声乐、器乐教学资源共享，提高信息化水平。因此，改革传统教学管理方法和手段，全面推进教学管理信息化已经是教育现代化的客观要求，是当前教育发展的新趋势。
（一）信息化教学管理平台意义
教学管理信息化不仅是教育资源数字化，还有管理工具和平台建设的现代化。教学信息化在功能上不仅能更好地呈现知识，还可以有针对性地解决学习问题，增加智能性，使学生能够在交互性的学习活动中提高学习的有效性，教学管理信息化最重要、最核心的是应用广度与深度。应用越广泛、需求更新和优化得越快，教学信息化建设的推动力就越大，共享的问题就越好解决。随着我国高等教育改革的不断深化和教育现代化的不断推进，遵循高等音乐教育的特殊规律，充分利用音乐院校优质资源，基于计算机网络技术，构建先进、高效、实用的信息化教学管理平台，促进音乐院校教学内容、手段和方法革新。高校面临着“教育质量优质化的问题”，人才培养模式的创新可以充分利用信息技术的手段，而信息化教学管理平台作为重要手段之一，一方面提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；另一方面鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，对于培养适应21世纪高素质音乐人才有重要意义。
（二）信息化教学管理平台指标
教学信息化建设需要指标体系，是建设步骤和效果的衡量标准，能客观反映音乐院校教学发展的阶段特征；同时其应是一个动态指标，反映现状和发展趋势。不但要有硬件方面的信息化要求，而且还有制度保障、精神层面的尤其是人观念的信息化，需指定可操作性强的定量评价标准，更需要有明确的规划定位、规章制度、内容与手段、师资队伍、管理理念等定性的建设指标，把建设任务落到实处。
（三）现实任务
依据教学信息化建设指标体系要求，主要解决两方面的现实任务：定性指标中，根据国家中长期发展纲要提出的素质教育、国际化教育要求，建设内容应反映最新成果，教师方法和手段符合时代特征；定量指标中，设备和资金投入、资源拥有量、教师和学生参与度、评价与监控效果等均分阶段的不同要求。
（四）分阶段实施
音乐院校教学信息化建设应突出强调专业特点和学生个性化要求，使每位学生和教师均可在更高质量、更丰富的教学资源下获得应有的发展，同时实现科学的教学质量监控和评价体系。还应因地制宜、因材施教，确定重点专业和优势学科优先发展，以提高教学质量为目标、突出教学效果、严把质量关、质量监控措施到位，对于学生和教师反馈意见处理到位。教学信息化建设是一项系统工程，应在政策、资金、人力等方面给予支持。组织机构上成立工作组分项组织实施。建设初期，加强信息化基础设施建设，依托各院校现有教学管理平台，定制符合音乐院校特点的教学资源网，结合特色专业和精品课程，筹建自有网络课程，包括录制视频课程，将教学大纲、电子教案、教学作业等上传至教学资源网。同时购入国内外精品课程资源和网络课程，实现优质教学资源共享。发展阶段，利用丰富教学资源引导教师和学生应用到日常教学和学习中，充分发挥其作用，同时鼓励教师自建网络课程、上传优质教学资料为学生网络学习提供优质资源。本阶段通过有效鼓励机制教师投入网络课程资源科建设中，形成网络课程建设与教学相互促进的良性机制，帮助教师应用信息技术提高教学质量，资金保障上对课程资源建设有贡献的师生和技术人员给予奖励。音乐院校应提高专业技术人员服务教学的能力和水平，提高教育管理人员信息化规划、管理和执行能力。共享创新期，共享是教育信息化的核心问题。目前各高等音乐院校教学信息资源数量多，但整体性、系统性、实效性不够，缺乏统一标准。《教育信息化十年发展规划》特别强调要实现“各级各类教育的数字资源日趋丰富并得到广泛共享，优质教育资源公共服务平台逐步建立，共建共享的资源建设机制不断完善”的目标。音乐院校教学管理信息化平台应把握国内外优秀教学资源建设的最新动态，结合音乐院校实际需要，最新成果完善体系建设，将优质的网络课程资源、音乐作品和音乐会视频资料分享到同类院校中交流，最终形成跨网络、跨平台、跨终端、开放的音乐院校教学信息化平台。建设成果也可用于远程教学、专业培训等活动中，形成结构更加完善、内容更加丰富、更有效地服务教学促进教学资源平台可持续发展。
作者：常亮 单位：沈阳音乐学院
