一、教学探究背景与价值
1.教学探究背景
我国是个多民族的国家，拥有着56个民族。民族团结问题一直是国家的根本利益之一。目前，随着我国国力的增强与国际化进程的发展，民族与宗教问题与政治的联系也越来越紧密，一些国际敌对势力对我国的西化与分化企图一直存在，处心积虑地利用所谓“民族”、“宗教”、“人权”等问题，加紧对我进行渗透、分裂、破坏和颠覆活动，挖空心思地伺机挑起事端，激化民族矛盾，制造暴乱。同时，由于国内经济与政治发展处于转型阶段，社会利益关系日趋复杂化、多元化，出现了很多发展中的人民内部矛盾，这些矛盾与国内外敌对势力联系起来、与民族敏感的关系联系起来很容易破坏民族之间多年形成了良好格局，破坏我们社会主义和谐社会的构建。
国家对民族团结儿童教育极为重视。2009年7月，儿童教育部印发《全国中小学民族团结儿童教育工作部署视频会议纪要》，强调指出：民族团结儿童教育工作是学校育人工作的重要组成部分，在全国中小学全面、深入、持续地开展民族团结儿童教育，是一项长期的战略任务，同时又是一项政策性、敏感性很强的工作，只能加强，不能削弱，更不能中断。各级儿童教育行政部门、民族工作部门和各级各类中小学校要从维护国家长治久安全局的高度，深刻认识大力加强中小学民族团结儿童教育工作的重要性、紧迫性和长期性，进一步加强对学校民族团结儿童教育工作的领导，把民族团结儿童教育工作作为一项重要的工作长抓不懈。
随着海洋经济的发展以及海洋国土安全重要性的提升，沿海不仅成为我国经济建设的中心地带，而且成为我国国家安全与国际交往的前沿。我国的少数民族多聚居在边陲与沿海地带，其中沿海地带不仅守卫着我国的沿海边陲安全与沿海资源的安全，而且与东南亚等国家的联系非常密切。因此，沿海地区的民族团结问题显得非常重要而且具有鲜明的地域特点。我校及所属两所完小，56位教师中既有汉族教师，也有满族、壮族教师，千余名在校学生来自全国19个省市自治区，少数民族孩子约占15%，开展民族团结儿童教育具有重大的现实意义。2010年11月，我校申报了省级课题“沿海城镇小学‘民族团结’儿童教育的实践教学探究”并获得立项，在这项主课题的内容中一项非常重要的任务是“探索加强‘民族团结’儿童教育的有效活动形式，拓宽学生主动自觉、自然而然地接受民族团结儿童教育的空间”因此，本教学探究在我校课题省级立项课题“沿海城镇小学‘民族团结’儿童教育的实践教学探究”基础上，围绕民族团结儿童教育活动的开展工作，选择了“沿海城镇小学民族团结儿童教育有效活动形式的教学探究”的子课题。
2.教学探究的价值
本子课题围绕“沿海城镇小学‘民族团结’儿童教育的实践教学探究”教学探究的基本内容，以探寻民族团结儿童教育与学校德育的最佳结合点，通过实践教学探究，摸索沿海城镇小学开展民族团结儿童教育的实践途径、运作机制、行动方略、成果形式为任务，探索开展沿海城镇小学民族团结儿童教育的有效活动形式，以期通过活动形式与活动途径的构建，提高学生参与民族团结儿童教育的积极性，提升儿童教育的实际效果，促进学生对党和国家民族政策内容的学习理解，促进学生对民族优秀文化传统的基础与发扬，引导学生对民族伟大历史的正确认识，增强学生民族认同感，增强各族学生维护民族团结、维护国家统一、反对民族分裂的责任感；具备在社会交往中正确对待和处理民族问题的基本素质；不断提高巩固和发展我国“平等、团结、互助、和谐”的社会主义民族关系的自觉性，促进各民族的共同进步和祖国繁荣昌盛。同时，在活动中，不断增强学生的参与热情，提高学生的组织、思维能力，激发学生的爱国主要情感，全面提升学生的综合素质，落实素质儿童教育的要求，推动新课程改革工作的深入。
二、课题界定及预期目标
1.概念界定
（1）沿海城镇。本课题中提到的沿海城镇地区是为了课题教学探究需要，专指我国的东南沿海地带的中小城镇地区，尤其是集中在长珠三角地区的城镇，这部分地区既区别于普通的乡村地区，也区别与地市级以上的大中城市地区。东南沿海地区城镇的经济较为发达，乡镇企业较多，外来务工人员较多，本地的有部分少数民族聚居地，民族成分较为复杂。
（2）民族团结。社会主义民族关系的基本特征和核心内容之一，也是中国共产党和国家所追求的目标。社会主义社会各民族之间的团结，是以中国共产党的领导和党的团结为核心的，是以社会主义制度和祖国统一为基础的。作为中国民族政策体系的重要组成部分。在中国的历史发展上，长期存在着民族压迫和民族歧视制度。新中国成立后，通过对民族地区进行民主改造和社会主义改造，从根本上废除了这一反动制度，开辟了民族平等团结的新纪元。此外，中国共产党和政府还运用行政和法律等手段禁止一切形式的民族压迫和歧视行为。
（3）中小学民族团结儿童教育。学校是民族团结儿童教育的主阵地。要把民族团结儿童教育纳入国民儿童教育全过程，培养民族团结事业的建设者和接班人。国家要求：中小学按照《学校民族团结儿童教育指导纲要（试行）》要求，在小学三、四年级开设《中华大家庭》课程，在小学五、六年级开设《民族常识》课程。民族团结儿童教育课程按规定课时安排教学，教学内容纳入小学阶段考查范围。要选拔优秀教师承担民族团结儿童教育的教学工作。加大对民族团结儿童教育课教师培训力度，不断提高教师的思想素质和业务水平。
（4）有效活动。本教学探究所指的活动，是指学生在教师的组织下开展的，课堂教学之外的自主活动，包括各种讲座、论坛、比赛、演讲、演出、实践、少先队队会、兴趣小组等活动，校园活动是学生成长的重要渠道，是民族团结儿童教育不可缺少的儿童教育方式。活动的有效性是指在活动中，充分发挥学生的自主作用，激发学生参与的积极性，激发学生的情感与思维参与，通过动口、动手、动脑，提升学生是能力，促进学生情感态度价值观的发展。
2.预期目标
（1）形成民族团结儿童教育活动的全套方案体系，包括：活动形式、内容体系，不同形式与内容组织方案。形成我校“民族团结儿童教育”校本活动手册。
（2）建立民族团结活动计划，将不同活动内容与形式进行系列化安排，循序渐进地灌输民族团结知识与能力，培养学生的民族情感与爱国热情。
（3）建立学校对活动的评价管理机制，形成民族团结儿童教育活动指导教师的安排与研讨提升机制，学校的奖励与评价机制，活动成果的展示途径与方法等。
（4）全面开展好各种民族团结儿童教育活动，使得学生素质得到提升。教师组织活动能力得到加强。培养一批活动指导教师。
三、课题教学探究的内容与方法
1.教学探究内容
（1）组织课题组教师教学探究教学探究学生自主活动的各种形式与内容，教学探究本地的儿童教育资源与学生构成。选择适合开展沿海城镇小学特点，适合开展民族团结儿童教育活动形式与内容。
（2）构建系列化的民族团结儿童教育手册，教师分工组织各种学生社团与学生活动，制定各种具体的活动计划方案。
（3）开展课题实践，按计划开展各种民族团结儿童教育活动。在活动中总结经验，反思不足，进一步优化方案，提升活动的效果。
（4）充分发挥学生的自主权，充分利用少先队、班委会等学生组织开展各种活动，学校培养学生进行大力宣传与支持，展示学生的活动成果，总结经验。
（5）积极开展学生关于民族团结儿童教育方面的社会实践活动，让学生走出校园，走进社会，接受爱国主义与民族团结的儿童教育。同时组建各种学生社团，发挥学生社团在活动中的积极性，提升学生的综合素质。
（6）形成如下“民族团结”儿童教育活动形式的物化成果：形成“民族团结”儿童教育活动形式课题教学探究报告，全面总结经验；以活动为呈现形式，展现“民族团结”儿童教育活动过程；用多媒体、橱窗、少先队广播站等形式宣传“民族团结”儿童教育活动情况；表彰在活动中表现突出的老师与学生，评选民族团结活动能手。
2.教学探究方法
（1）行动教学探究法
（2）经验总结法
四、教学探究进程安排
1.准备阶段（2010年3月——2010年8月），抓好课题组成员的动员培训工作，学习主课题的要求与内容，制定子课题实施方案，落实教学探究任务。
2.实践阶段（2010年9月——2010年12月），主要任务是根据课题方案开展探索实践。构建活动的具体方案，并分派任务、安排指导教师。
3.深入阶段（2011年1月——2011年5月），主要任务是开展各种活动，组织课题经验交流、专项研讨，探讨课题教学探究实践过程中的困惑、问题，优化活动方案，收集信息、整理材料。总结教学探究成果与经验。
