1网络教育在我校中小学教师继续教育工作中的运用
我校为贯彻落实市教育局《“十二五”中小学教师培训工作实施方案》和《2012—2013学年度中小学教师全员培训指导方案》精神，进一步加强全市中小学教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，本年度以“有效学习内容”为培训主题对全市中小学及幼儿教师实施远程培训项目，以期达到如下教育目标：师德修养得到提高，职业发展动力得到进一步激发；熟练掌握教材内容，突出义务教育新课标中的学科教学重点；提高学科教学内容分析能力和研究水平。根据远程培训目标，在对中小学教师现状和培训需求调研的基础上设置师德与专业理念、现代知识观与学生能力培养、教学理念与学科教学知识构建等几个模块，依托继教网、研修网等网络资源，以省、市、县、校四级培训体系为支撑，优化培训内容，构建开放灵活的教师终身学习体系，采取线上学习、线下集中研讨与校本实践研修相结合的方式开展培训，做到理论与实践结合、专题学习与交流研讨结合，在理论学习中强调实践案例分析，在实践研修中突出能力提升，在反思中改善教育教学行为，真正做到学以致用。具体操作是首先以县区为单位构建学习共同体，形成学习区域，选定一名区域管理员负责区域内学员的学习管理与监控，然后组建网络虚拟班级，本着同学段、同学科的原则，将学习区域内参训学员划分为若干个网络虚拟班级，每个班级100人，以班级为单位开展合作式的网上及网下学习、研讨、交流活动，每个班级配备班主任一名，负责跟进班级学员的学习。为增强培训的科学性、针对性，我校与网络教学机构组建成立学科专家辅导团队，成员由高校教师、一线教师、教科研机构的专家学者、特级教师、学科带头人等组成，负责本学科的网上在线培训辅导，达到名师引领、专家治教的目的，并定期组织学员参加学科在线集中辅导答疑，针对共性突出问题，由辅导教师采用文字、音视频等方式进行集中答疑，解决学习中的疑难问题，引导参训学员深度学习。按照市教育局的统筹协调安排，我校联合市中小学教师继续教育中心建立市远程教育中心，负责全市远程培训的组织实施和制定具体培训方案等工作，同时会同网络教育机构对学员的学习数据进行实时监控并实时通报学情，采取形成性与终结性评价相结合，线上与线下相结合的考核方式，使考核评价贯穿培训全过程，突出绩效评价，促使学习成果能够真正用于教学实际，做到训教合一。利用丰富的网络资源组织教师开展校本研修活动，结合岗位实践反思教学中存在的不足，不断提高教育教学水平，并对整个培训过程进行总结，动态梳理培训成果。
2网络信息教育现存的一些问题及解决办法
传统教育是面对面的教育，教师在整个教学过程中起着主导作用，学员相对被动地进行学习，网络信息与教学相结合并非易事，网络教育并不是把课程教学搬到网络上那么简单，无论是高等远程教育还是中小学教师远程教育都会遇到资金、技术、资源、思想认识及赢利模式等方面的问题。现阶段主要存在以下一些问题：（1)硬件设施欠缺。网络教育必须基于硬件设施的完善建设才能顺利进行，单一的理论知识是空洞的，实际操作运用远胜过投影的图片显示，这需要我们在有限的资源里合理利用设备，创造有利条件加大硬件设施的完善建设。(2)既然是信息化教育，自然包括媒体素材以及各学科的试题库、资料库，他们既自成体系又能独立使用。对教学资源进行组织、控制、加工和规划是有效利用教育资源的前提。同时，如何做到教育资源的入库速度同步于信息发生的速度是每个网络教育工作者必须考虑的问题。教学资源的更新是教学管理中的重点，教育资源库的建设和管理实际上代表了一个学校整体的管理水平，资源的持续流转依赖于善于联合各个机构，以高效的工作方式合理组织相关部门和人才，这需要多个单位多方面的通力协作。(3)网络教育本质是利用信息培养信息能力。网络只是手段和工具，不等于软硬件知识学习，而是通过各种信息的综合运用来培养参训学员处理问题和创新能力，这就需要提高认识、改变思维，把重点放在培养学员运用计算机与网络信息工具的能力，为以后各方面的学习均提供有力保证。(4)从事网络教育工作的教师包括教学管理人员、信息化技术人员或者是其他课程教师转型而来，虽从事教学多年但本身并不是网络教育教师，信息综合处理能力不强，因此需要对原有教师进行全面知识培训和能力提高，或引入更多更专业的网络信息技术教师，以提高整体的教育能力。
3结语
网络教育工作是一项艰巨而长期的系统工作，也是提高教育教学水平、服务教师学员的积极而有意义的工作，虽然现阶段存在着一些不足或欠缺，但是只要网络教育工作者全身心投入到这项工作中，依托政府部门的支持和自身的工作热情，按照科学发展观的思想来开展工作，网络教育质量和水平一定会健康、持续的发展和提高。
作者：李纪 单位：安徽亳州市教师进修学校
