一、构建适合师生健康成长、符合学校实际的校园文化环境
如清华大学的“厚德载物、自强不息”；南开大学的“允公允能、日新月异”；北师大的“学为人师、行为世范”等。舒兰市教育局提出在全市开展争创特色学校活动，并明确了办学宗旨：以人为本、自主发展、分类推进、争创特色。我们结合学校实际提出了具有本校特色的办学理念。这无疑是在新的历史时期具有前瞻性和时代性的举措。“主动探索、赢得未来”是我校为全面实施教育阶段发展战略目标提出的办学口号，主动发展是素质教育的主要特征之一。也是当前课程改革的根本目的，新课程的实施，完全是一个开放性、自主性的探索过程。教育的根本目的是“以人为本”，面向未来，就要赢得未来，就要以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就适应未来的合格人才。“感悟教育”是我校针对教育改革和发展规律，结合学校发展实际自拟的科研课题。当前课程改革的核心理念就是以人为本，以人为中心，要求我们的教育要着眼于人的全面发展，注重学生内在因素的迁移。感悟作为一种生活形式，强调作为主体的人在生活过程中发挥主体性。“悟”是人生存的一种境界，只有发挥了主体性的人，才能在处理与自然事物、社会事物的过程中有所“悟”。没有主体性的人，是不可能有感悟的。我们的“感悟教育”强调的是一种自主性的实践与实践后的反思、归纳、总结，在探索中感悟，在感悟中升华，是一种创新的教育实践活动。其目的就是努力为师生营造一种在学习、生活、实践过程中，不断感受、不断领悟的良好学习氛围。最终实现“师在教中感悟、生在学中感悟、师生在互动中双向感悟、我们在生活中共同感悟”的校园文化环境。
二、营造促进师生健康成长、“以人为本”的校园人文管理氛围
时下，“以人为本”的管理理念，已成为全社会的共识，教育亦是如此。所谓“以人为本”，就是以学生和教师的成长、发展为本，这是教育的根本。首先，就是要尊重师生的意愿，尊重他们成长和发展规律，按照教育教学规律办事。我们的“以人为本”也包括教师。只有管理者做到以人为本，尊重教师，教师才能以学生为本，尊重学生。其次，在学校管理中，我们必须承认人的发展能动性，从关注人的发展出发去尊重师生的个性，把尊重、发展师生的个性作为学校管理的一个基本理念。再次，学校管理要以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励，而激励的过程就是我们常说的调动人积极性的过程。通过激励，在某种刺激的情况下，使人始终处于一种兴奋的状态之中，人的积极性将得到充分的发挥。这种以人为本的管理不但有益于身心健康，同时也将使工作和学习效率大大提高。体现人的价值，、体现对人的尊重。在以人为本的学校管理中，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。在哈佛大学350年校庆时，有人问学校最自豪的是什么？哈佛最引以自豪的不是培养了六位总统、三十六位诺贝尔奖获得者，最重要的是我们给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一个学生都像金子一样闪闪发光。总之，新形式下的现代学校管理，就是要建立人本特色的学校管理模式，就是要更加重视人的尊严。遵循人性形成的规律，开发人的潜能，发现人的价值，把教师主体的发展与学生主体的发展有机地在教育过程中统一起来，以高质量地实现新课程改革目标的学校发展计划来激励学生，使他们的积极性、创造性最大限度地发挥出来，并同时体验到学习工作更有价值和更有尊严，从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。
作者：柴海红 单位：吉林省舒兰市金马中心校
