【摘要】本文就职业技术学院英语教学的现状，及存在的主要问题进行了分析和探究，以促进职业技术学院英语教学的深化改革和进一步发展。
【关键词】职业技术学院；英语教学；改革；对策
1前言
现代社会科技飞速发展，我国于2001年加入了世贸组织，随着国际之间的交往日益密切，而英语是作为各国间交流通用的语言，因此，学生必须掌握较强的英语基础及英语交际能力，为以后的就业及事业发展打下坚实的英语基础。而作为一名职业技术学院英语教师，我们肩负着这样重要的责任。本文对我国职业技术学院英语教学的现状以及英语教学存在的主要问题进行了分析，并提出了相应的对策和解决措施，具体方案如下。
2职业技术学院英语教学的现状
2.1职业技术学院学生的英语基础存在很大差异
一般经过正规的高考被录取的普通高中生，英语水平是相对较强的，英语基础知识也足够扎实，而从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生，他们只在初中时期学了三年英语，大部分学生对英语缺乏学习兴趣，英语基础较差。
2.2职业技术学院英语教学的现状存在师资缺乏
我国大部分教师是毕业后直接任教，没有经过职业环境的熏陶，总是纸上谈兵，不注重技术实践，由此突显出师资缺乏，对学生求知、求技和发展有一定制约作用，也阻碍了职业技术学院培养高级技术应用型人才的发展愿景。
3我国职业技术学院英语教学存在的问题
自从我国加入世贸组织以来，几乎各个专业都设置了英语这门课程，英语也广泛受到各类职业院校的高度重视和学生的青睐。因此，加强高职英语教学的研究，找出存在的问题及解决方案，对高职院校的声誉和培养质量非常重要。
3.1主导思想不明确，教学计划缺乏针对性
随着现代社会的发展，各行业对技能精湛的高素质人才有迫切需求。我国职业技术教育注重培养学生的技能，为学生将来就业容易和顺利工作打好基础。然而，我国职业技术学院英语教学还存在一些问题，有的教师主导思想不明确，教学计划缺乏针对性，例如，照搬大学专科教学计划；沿用中专教学体系，在课前并没有设置课程目标，课程安排过于呆泄，根本不能适应现代新形势教育的发展需求，学生的技能得不到真正的发挥和培养，阻碍了教学质量的提升。因此，为了让学生适应新形势社会的发展需求，英语教师要确立教学目标，合理安排课程，进行有针对性的教学，努力提高教学质量。
3.2英语教学模式缺乏创新，不符合英语教学目标
我国职业技术学院对英语教学的目标要求学生并不高，其教学目的是让学生能够熟练掌握一定的英语基础知识和基本技能，在技术实践中熟练应用英语。但是，由于一些教师一直使用传统的教学模式，在英语教学上缺乏创新意识；教师没有做好在教学中的主导作用，学生的的主体地位得不到发挥；这些因素致使英语课堂枯燥泛味，学生对英语不感兴趣，学生学习不够灵活，习惯性依赖于教师和教材，思维空间受到局限，思考问题不积极主动，因此学习效率很不理想，也阻碍了职业技术学院教学质量的提升和发展。
3.3英语教学基础设施和英语教师队伍建设存在不足
近年来，高职院校的学生与日俱增，办学规模不断扩大，而高职院校的基础设施不足和师资队伍匮乏，使教学效率不太理想。许多英语教师的教育理念不端正，没有完全认识到高职英语教学的基本特征及特殊性，对尽快地适应高职英语教学造成了一定苦难。由于我国大多数中职、中专院校升格而成的高等职业院校对英语教学基础设施投资较少，对英语教学不够重视等原因，导致基础设施停滞不前，使教学质量没有达到良好的效果。
4解决我国职业技术学院英语教学问题的对策建议
4.1改变传统的教学模式，体现职业教育的特色魅力
职业技术学院应坚持以学生就业为导向的教育理念，切实加强学生的专业技术能力，坚持以英语课程的职业性、应用性、实践性为指标，强化职业技术学院学生的基本素质、专业素质、职位技能，形成高职院校别具一格的特色教育体系。另外要在要在实践中正确处理规模、质量、效益的关系，树立长远目标，努力提高教学质量。例如，针对学生的英语水平的较大差异性，教师就要改变原来的教学方法和内容，采用合作、现场实践、分组讨论，开放式等教学形式的教学方法，使每个学生都能够适应，并进行积极有效的学习，全面提高学生的英语水平能力，为学生创造适宜的教学方法和教学环境，提高英语教学效率。
4.2使教学管理与实习管理密切结合，加强“双证书”制度
由于现代社会竞争日愈激烈，因此我国大力推进各种职业资格认证考试，为了学生具备相应的专业资格证书，顺利就业，就要使教学管理与实习管理密切结合，加强“双证书”制度，改革传统的人才培养目标，顺应新形势市场发展的人才需求，实行公正、有效的评价制度，对学生的学习和进步有很大激励作用。
4.3加强“双师型”师资队伍建设，提高教学质量
根据《高职高专院校人才培养工作水平评估》的要求，通常所说的“双师型”教师应为“双师素质”教师。是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：
（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职务（含行业特许的资格证书）
（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动
（3）近五年主持（或主要参与）2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作。因此教师要不断进行学习和加强实践训练，提升自身业务水平素质，充实“双师型”队伍建设，提高教学质量。例如，①教师可以定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，对自己专业能力和实训能力的提高具有重大作用；②不断引进有实践能力和理论水平较高的高素质教学人才来充实师资队伍；③欢迎来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程，建设一个促进教师互相学习和发展的有力平台。
5结语
职业技术学院英语教学应从办学理念、师资队伍、教学计划、教学模式、教学内容、教学方法等方面进行改革，教师在教学过程中应以学生就业为目标，以学生能力为本，坚持以英语课程的职业性、应用性、实践性为指标，强化职业技术学院学生的基本素质、专业素质、职位技能，从而为我国培养高级技术应用型现代人才。
参考文献：
[1]王可.职业技术学院英语教学现状及对策研究[J].成都大学学报(教育科学版),2008,12:80-81.
[2]李艺倩.对我国职业技术学院英语教学的探析[J].职教论坛,2010,14:42-43.
作者：余琼 单位：随州职业技术学院
