1改革实验内容,增加新器件、新技术内容和EDA虚拟实验项目
实验教学大纲规定电子技术实验项目性质分为三类,即验证性实验、设计性实验和综合性实验,该结构过于单一,彼此联系不够紧密,在实际实验教学中部分内容过于陈旧,且基本上以验证性实验为主,而设计性和综合性实验基本停留在表面上.结合电子技术的课程特点,在教学内容的安排上大胆创新:
(1)充分考虑电子技术的发展,将新器件和新技术引入到实验课中来,例如随着CMOS技术的普遍应用,低频电路和数字电路实验都应增加有关CMOS集成电路有关参数测量、实际应用、接口问题等方面的项目.
(2)重视现代实验技术的进步,充分利用现代科技发展成果,运用Multisim和Pspice等EDA仿真软件,开发EDA仿真实验项目.EDA虚拟实验既可以单独进行,也可以与实际动手实验相结合,做到虚实结合,虚实互动.改革后的电子技术实验项目。
同时,在实验内容的选择上突出学生创新能力和工程实践能力的培养,在实验内容的容量方面,每次实验课均提供选做实验内容,供时间充足的学生完成,并作为评分依据.鼓励学生使用各种不同实验方案完成实验任务,鼓励学生创新,鼓励学生多动手操作,对于有自选实验内容的学生提供最大程度的理论指导和场地、实验耗材的支持.
2改革教学手段和方法,采用开放式互动教学法和任务驱动式教学法
在教学过程,综合运用多种教学手段,激发学生实验兴趣、提升教学效果与效率.采用黑板粉笔、电子教案、软件仿真和实物投影相结合的教学手段,针对不同的教学内容寻求最佳的方式.开放式互动教学法:开放式互动教学方法贯穿于实践教学全过程.结合课内外实践,在时间、空间、方式上全方位开放实践教学.通过课外准备与课前检查相结合,课内互动与临界指导相结合,课后总结与巩固提高相结合,充分调动学生的积极性,培养学生的探索精神、科学思维、实践能力、创新能力和综合素质.任务驱动式教学法:对综合型、设计型实验课题,采取任务驱动式教学方法.在每次实验课开课前一周,将实验预习要求、设计内容、实验原理等内容发放给学生,并通过课前检查评分的方法促使学生在实验前做好充分的准备.在给定设计任务和要求的情况下,从资料收集、方案论证、原理设计、系统调试、故障分析到项目总结,强调学生实验过程的全面性和自主性,有利于学生整合课程知识、形成项目能力,有利于学生分析问题与解决问题的能力培养,有利于学生自主学习、合作学习和研究性学习习惯的形成.
3改革考核方式,强化过程考核、突出实践能力评价
采用“课前准备得分+课中表现得分+实验结果得分+其它得分”的考核记分方式,重点突出过程考核,如图2(a)所示.实验过程考核,重点是突出工程实践能力的评价,综合考虑学生的实验作风、仪器仪表的操作、EDA工具的应用能力、芯片数据手册阅读理解能力、电路安装调试及故障排除能力、数据测量及处理的能力,给出真实可靠的评价.
4结束语
电子技术实验课程“222”教学改革在我校相关专业约1000余名学生的《低频电子线路实验》和《数字电路实验》等课程教学过程中有序开展,实验人时数达到30000左右.通过教学改革,人才培养质量获得较为显著的提高.近四年,我院学生获全国大学生电子设计等竞赛国家级一等奖5项,二等奖10项,省级一等奖12项,获全国“挑战杯”大学生课外科技制作竞赛省级二、三等奖共4项,获奖等级和数量均大幅提高.以新内容、新方法、新考核手段为主题的电子技术“222”实验教学改革虽然取得了较为明显效果,但还需进一步补充完善体系、总结推广经验,继续为我校电工电子实践教学中心全面、深入开展实验教学改革起到带头示范作用.
作者：童耀南 张国云 陈松 单位：湖南理工学院
