第一篇
一、在教学中激发中专学生的兴趣和好奇心
创新意识的源泉就是对事物的好奇心，如果学生对知识有好奇心，就会不断激发他们进行探索。好奇心能够让他们在整个学习的过程中思维不断地进行运转。好奇心让他们在进行学习的过程中保持一个活跃的思维，大脑处于一个活跃的状态。我们在进行教学的时候就要采用一些积极的激励措施，这样学生才能够对计算机的学习产生足够的兴趣，所以，教师在进行教学内容设置的时候，应尽量设置一些基础课程，最好要和当前的技术进行结合，适当地给学生介绍一些基础性前沿技术，可以通过演讲座谈的方式和学生进行交流互动式的学习，这样可以在向学生揭示计算机神秘性的过程中激发学生的好奇心。计算机是一门实用性非常强的课程，所以，在中学计算机教学的过程中，教师最好要根据社会的需要，在课堂上给学生引入一些实用性较强的课程。比如，网页制作、动画设计、软件开发等相关课程，特别是进行软件教学的时候教师就要对当前计算机领域里的知名软件公司进行介绍，还可以对当前计算机的形式作出分析，这样能够激发学生进一步学习的兴趣。
二、通过课程教学培养中专学生的自学能力
无论任何学科的学习，学生自学能力的发挥都会起到至关重要的作用，所以，在进行计算机教学的过程中，对学生的自学能力培养是至关重要的。因为，学生计算机是一个操作性较强的科目，我们需要学生用更大的空间去发挥他们的聪明才智。比如，我们在进行程序设计课教学的时候，教师对程序设计的一些基本课程进行讲授后，在课堂上就可以根据所学的内容给学生设计相关的设计任务，学生在最开始对这种枯燥的编程可能兴趣不大，但是我们可以把作业设计得充满趣味，可以让学生设计一个简单的计算器，因为，实用型的价值更能让学生接受，所以，学生就会翻查资料，进行小组讨论，对所学的知识进行整理，学生就会自己想办法来完成这个任务。在没有深入了解的时候，学生总是感觉自己是做不好的，但是，当他们对知识进行透彻的分析以及研究后，就能够灵活地进行应用，发现这些项目没有想象中艰难，这也能增强他们在学生方面的自信心，同时能更进一步刺激学生自主完成学习任务。
自学能力是学生的软性竞争力，知识的学习可以说是无限的，但是掌握了学习的能力就能够对无限的知识进行学习以及涉猎，进行无限的知识挖掘。计算机技术更新换代也是非常快的，学生有了自学能力就能够不断地随着技术革新来对自己进行填充。
我们要通过课堂的正确引导让学生的能力和水平得到提升，老师采用与时俱进的教学方法，从学生角度来设置问题，学生更容易接受，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生提高自主学习能力，这样才能起到事半功倍的教学效果。
作者：赵永平 单位：湖北省武汉市东西湖区教师进修学校
第二篇
1 提升中专学生兴趣，夯实心理基础
中专计算机实践教学中，教师应辅助学生建立兴趣，使他们充分意识到掌握丰富的计算机技术的现实必要性以及实用性，进而形成良好的心态。教师可引用生活实例，使学生了解计算机科学技术的内在价值以及应用广泛性，进而形成良好的主观能动性，产生强烈的学习欲望。在计算机教学之中，教师应努力深挖创新乐趣，使学生形成主动自学的意识。众所周知，好奇心是学生产生积极主动探索欲望的内在动力，中专教师可把握计算机学科的现实特征，制造出计算机学科创新研究的乐趣，进而激发起学生的创新热情，令其能够在学习过程中不畏困难、努力进取。兴趣为激励学生不断进步的源泉，中专计算机教学初始环节应为兴趣培养。倘若课程一开始便让学生学习计算机语言、进行程序设计或研究DOS系统，则很容易使他们在没有扎稳根基的状况下较快的丧失学习兴趣，产生畏惧之感。教师在教学过程中可从学生的爱好兴趣入手，依据他们掌握了解的计算机知识水平恰当的安排设计课堂教学内容。例如，初始阶段，可引领学生学会上网浏览信息、发布消息、运行简单的小游戏程序或进行打字练习，掌握五笔输入法，并自主的设计制作优美精致的图片等。在学习该类契合生活实际的基础操作技术过程中，学生很快会产生浓厚的兴趣，并积极的配合老师完成学习任务。另外，学生还可在该过程中了解一定的计算机基础知识，有效的存储有用信息，全面提升课堂教学有效性。这样一来，在兴趣的引导下，学生会始终保持高涨的创新热情，进而提升学习能力水平。教师应谨记在该环节中把握人性化原则，将学生作为核心主体，通过灵活恰当的组织设计教学课程，真正优化教学效果。
2 合理选择教学方式方法
2.1 积极应用案例教学手段提升学习能力
案例教学主要为针对教学内容设定具体教学情景，引领学生针对这些情景展开讨论。该方式体现了较强的互动性以及开放性。采用的方法为利用案例素材展开假设，积极同学生进行互动，使每位学生均主动的参与进来，公平的讨论，进而提升团队合作力与批评反思意识。案例教学过程中，学生将成为主体，利用个人或是集体的力量，结合自己掌握的计算机知识，由多视角分析看待问题，积极主动的探寻有效的方法策略。通过这样反复的训练，将使学生掌握自主分析解决问题、积极学习的综合能力。由于与传统方法存在明显的区别，取缔了以往满堂灌的方式，注重培养学生主动思考应对问题的能力，因而会达到良好的教学效果。实践过程中应体现针对性，把握难度适中、科学安排的原则。教师还应在组织课堂教学之前进行充分的准备，将有关内容清晰的理顺，使学生学习的计算机知识巧妙的融入到案例之中，打造理论同实践紧密结合的优质学习环境。例如讲授word软件图文混排有关知识时，教师可安排设计为面试应聘某公司进行个人简历制作的案例。课堂教学前期，应组织安排学生首先准备出一份符合自己要求的简历，而后在课上进行展示，并互相提出看法。而后教师可选择其中一位学生设计的作品进行指导，分析其中涉及到的有关该软件排版的技巧知识，同时配合应用各类排版工具。例如，设置艺术字体以及图片、布局页面，进行绘图、添加文字、选择恰当的图片位置，安排各元素关系等需要用到的排版方式。通过契合实际的案例教学，学生在课前了解了一定的制作简历技巧知识，会对教师的引导讲授更加深印象，并对自己设计的作品进行重新审视。结合学生互评探讨，可集思广益，取长补短，最终良好的掌握有关知识。
2.2 采取项目教学方式引导学生掌握系统分析、解决问题能力
项目教学法即教师与学生一同努力、配合完成项目而从事的教学活动。实践阶段中，需要将学生划分成若干小组，独立做完信息获取、分析研究、布置计划、进行实践以及项目结果评估的一系列流程。该过程中，教师应给予有效的引导并为学生提供咨询帮助。学生在整体项目实践的阶段中要自主动手，进而掌握实际操作有关知识，学习应用技能，构建形成属于自身的经验与计算机知识系统。教师应在该阶段中，有效的调节管理，锻炼学生全面的重视自我，并正确的审核与总结，进而掌握综合系统分析、解决问题的能力。
3 组织技能教学、有效安排实践环节
以往中专学校组织技能教学，通常在课堂之中，通过教师的演练与讲解展示给学生，并组织安排学生通过上机操作学习。该类模式体现了较多的缺陷与不足，例如，教师讲授理论以及进行演示的过程并无法同学生自主上机锻炼同步开展，而是学生学习了学科知识之后的下一个课时方能上机练习。甚至还有一些学校由于条件不足，无法保证学生应有的上机时间。这样一来，学生容易很快的忘记所学新知识。再者，上机实践同理论教学互相分开，使学生在上机过程中不了解的仍旧不了解，会产生上机锻炼枯燥乏味的感觉，将影响到课堂教学的有效性。针对该类现象，应合理的安排技能教学与实践环节。例如可组织学生调查一个社区消费水电费的状况，或对某一类人群的生活消费展开调查，而后制作出表格进行清晰的展示。通过课堂互评可使学生明确自身的不足以及亮点。学生通过技能教学与实践检验所学的知识，可全面提升学习效率，并可充分的做好进入社会的准备，具有较强的操作性与现实意义。
中专计算机教学中，应合理的单独设立实践环节。由于计算机专业岗位丰富多样，因此课堂教学应把握针对性，同专业岗位互相匹配。例如，培养电子商务技术人才可专项设置网站建设以及管理实训课程，实践内容应遵循岗位技能以及实践能力要求做好设置。计算机领域知识面广泛，且存在一定的相关性，我们可通过合理有效的安排充分利用有限的课堂教学时间，使紧密联系的教学内容置至于重要位置。通过横向比较不难看出，即便跨度较大的专业也有较多同样的课程或是实践课，事实上一些实践课程在专业技能领域的应用并不多见，这样一来将浪费较大的精力与时间。针对这一现象，应确保在搭建实际教学环境的过程中把握真正的专业同专业间存在的区别，进而合理科学的设计出专业教学的具体结构。
4 结语
总之，为优化中专计算机教学水平，提升学生学习能力，只有合理的选择教学方法，有效组织技能教学、安排实践环节，方能达到事半功倍的教学效果，推动中专计算机教学的全面可持续发展。
作者：顾珊 单位：苏州丝绸中等专业学校
