在当代的大学英语教学过程中，最为重要的教育教学，进一步培养具有高素质的专业化人才，而随着我国高等院校改革的持续深入，社会对高等院校的教育质量也是非常关注，而影响当代大学英语教学水平的重要因素便是教学过程中的思维能力，只有进一步革除传统大学英语教学思维方式的弊端，才能稳步推动大学英语思维能力的发展。
一、我国传统大学英语教学思维方式所存在的制约因素
要想更好地深入了解我国传统大学英语教学思维方式存在的制约性因素，我们就必须要充分研究大学英语教学思维方式。从本质上看教学思维方式本身就有内隐性、稳定性以及方向等方面的特点，有效地指导者我国大学英语教育活动者的顺利开展。但是，随着我国大学英语教育改革的不断创新，我国大学英语的思维方式总体来说存在以下几个方面的问题。
（一）工具性思维方式影响着我国大学英语教育的方式
在应试教育的影响下，人们对于大学英语对于人才的培养主要是制造一些高端人才的工厂，这样就在一定程度上影响着我国大学英语教育的本质内涵，影响着我国人们对于大学英语教学内容上的理解，也在一定程度上影响着我国大学英语中的师生关系。从本质上看，在当前的大学英语教学内容编制中，可以从学生的主体情况来进行考虑，有效地通过动态和过程的角度来进行观察。另外，在工具性的思维模式上，使得大学英语师生之间的关系对立起来，从而在一定程度上丧失了大学英语的教育情趣。
（二）还原性的思维严重影响教学的整体进程
从本质上看，还原性的思维方式主要是通过大学英语教育，逐步将学生看成是知识的存储器，而教师就是知识讲授的来源。教育的过程从本质上也是一种存储行为，可以在很大程度上对知识进行相应的还原。在这种思维模式的影响下，在一定程度上否定了教育与之间的联系，这样不利于大学英语创造性思维的发挥，也不能大学英语各方面能力的培养。
（三）确定性的思维方式严重影响着大学英语教育的发展方向
在我国传统的大学英语教育思维影响下，大学英语教师仅仅是教授相应的知识，而学生则是成为接受知识的无意识容器，更严重影响了我国大学英语教育的整体质量。这就是由于大学英语教育过于感知知识的确定性，尤其是注重对秩序的维护，从而脱离了当代大学英语教育改革的实践，总体上抑制了大学英语创造性思维的发展。
二、当代大学英语教学思维方式的运用
（一）充分利用生活化的思维来开展大学英语教学工作
目前，人们主要是着重大学英语教育的认知作用，却在很大程度上忽略大学英语教学中的生活过程，人们都是认为大学英语教学，就是让大学英语在象牙塔内学习到更多的理论性知识，但是却对于学生情感、态度以及价值观等方面的培养却不太重视。教师仅仅关注学生的科学世界，对于大学英语的生活问题没有进行深入分析。从本质上看，大学英语教育，这就是通过各种方式来提升大学英语对于生活的理解能力，从而让学生逐步以美好的视角来积极寻求生命的实际含义，促使大学英语能够真正回归到生活中来。但是，这种生活化的回归不是让大学英语教育回归到生活，而是要能够逐步懂得生活的实际含义，坚持“走进生活与超越现实”相结合的原则，才能逐步培养大学英语科学世界和生活世界两者进行有机结合。
（二）充分以过程性的思维方式进行大学英语教育
现阶段，很多大部分人都认为，大学英语教育过程中，总是一种固定不变的教学规则，并且根本不需要经常性的变化和改革。而且，大学英语教学过程中总是充满各种不确定性，还有创新性和建构性等方面的特点。为此，在大学英语教学中必须要关注其过程性和生成性，尤其是要注重大学英语创造性思维模式的锻炼，从而更好地建立教师与师生之间的关系，建立更加师生之间的互动交流，注重大学英语的个性化的发展，从而将大学英语课程逐渐演变为生活化的乐园。
（三）充分运用复杂性思维来主导大学英语教学
在传统的大学英语教育中，往往都是关注一些可以重复事件，而其真正有价值的事件是具备重复性的。而确定的大学英语教学思维认为，大学英语教学过程中，必须要改变固定的模式，严重影响了我国大学英语的创造性思维方式，这就必须要改变大学英语教学改革中的弊端，在教学过程中，针对大学英语的实际情况，加强对其创造性思维的培养，积极鼓励大学英语在学习过程中进行大胆创新，进而为大学英语思维能力的发展提供良好的教学环境。
作者：门鹏锐 单位：咸阳职业技术学院
