摘要：本文以《景观设计原理》课程为例，结合课程的教学定位特点，从教学基本原则、教学内容安排和教学训练等方面对“讲练展”教学模式改革展开了具体研究，为大学设计类课程中的专业拓展类理论课提供了一种有益的借鉴思路。
关键词：景观设计；讲训展；教学模式
设计专业的学生以设计类课程为核心，讲究对设计问题的思维方式、理念的提取、绘图的能力和技巧。理论类的课程都是为了设计的各阶段打基础。大学阶段理论类课程种类多，课时量大，往往会使学生感到枯燥乏味，且学习流于表面化。如何达到既定的教学目标，使学生在有限的课堂获得一种良好的思维习惯和技能，教学模式改革是关键。而“讲练展”模式是课题组在近三年教学中摸索出的一种比较有效的方式。
1.课程的基本教学原则和教学重点。《景观设计原理》课程是建筑学专业的专业必修课，共36个课时，主要目标是培养建筑学专业学生处理建筑室外环境的能力，使学生通过课程的学习，掌握景观规划设计的基本原理，并具备景观设计的基本能力，以此拓展专业学习广度和就业口径。从专业理论课教学的要求出发，针对建筑学科本科生的特点，在“什么”、“为什么”、“怎样做”三个内容教学中，以“什么”和“怎样做”为主要内容，即以景观设计学科专业基本方法原理阐述和景观设计要素的运用为重点和主要内容（教学核心内容），辅助以“景观设计”设计课的实践，从而为学生在该专业领域的实践与理论深入打下良好基础。
2.“讲训展”改革的目标和思路。作为建筑学专业的一门专业选修课，如何在36个课时内使学生迅速掌握设计的基本原理理论知识和基本设计能力？教学方法和内容需要简明、直观，具有立即操作型？在分析了本门课程学生的特点后，本门课本学期拟开展“讲训展”的教学改革。本次改革基于以下主要问题开展教学：教师讲，讲核心理论，讲基本方法；学生讲，讲自学成果，讲设计成果，讲学习困难；训方法，练深度；阶段展，集中展，展成果，展典型。本次改革基于以下目标：灌输一种高效的专业课堂思维模式，激发学生主动思考的能力；改革填鸭式教学，让“活动式教学”和“项目式教学”激活课堂，让学生由“让我学”变为“我得学，我怎么学”。
3.适用于“讲训展”的学时分配与进度安排。阐述景观学的基本概念,论述景观设计中以景观分析为核心的基本理论,介绍各类景观设计要素及其设计原理，使学生从中了解掌握景观学与景观调查、分析、评价、决策、设计的基本原理，并通过景观要素的训练，掌握景观设计的方法和技术手段。本次讲训展教学模式中训练作业要求（1）主题训练1（地形景观空间设计）：动与静。训练目的：激发课下自学景观基本骨架——地形要素的所有内容，并掌握其特性，学会图纸表达方法，运用到实际项目中去。（2）主题训练2（水景景观空间设计）：建筑与水。训练目的：激发学生课下自学水要素的基本功能、特性和设计用处，并在设计中学会图例表达方法。联系既有的建筑专业学习，使景观中最有灵动效应的水要素成为建筑设计中的一部分，拓展专业学习思路和设计方法。（3）主题训练3（植物景观空间设计）：桃花源记训练目的：激发学生对周围的景观设计的观察力和涉及敏感度，养成“设计改良（能对现实中的设计提出更优良方案）”的好习惯；通过作业训练提醒学生课下自学植物的类型、画法、空间特性等课堂所讲内容。（4）综合训练：学生宿舍区和新操场之间的空地设计。训练目的：作为设计专业的同学，能将理论运用到实际中非常重要，本次训练选取学会们经常活动的场地进行景观设计，能潜移默化中训练学生的课程实践运用能力。并通过小组汇报，项目汇报的方式增进同学们互相之间的学习，提高其工作后的实际运用能力。综上所述，本次教学模式改革取得了较为突出的成效，学生普遍反映上课内容有趣，上课方式具有吸引力，并且迅速获得了景观要素的设计能力，达到了预期的教学效果。
作者：朱亚斓 单位：湖北文理学院建筑工程学院
