学生在学习的过程中是主动建构自己知识的过程，这也是建构主义的教学理念，学生的学习也是在师生互动中自主探究的，在探究中再生成知识、能力和情感的过程。针对上述问题，很多学生在回答的时候不够全面。基于此，教师可以引导学生去细读课本，回顾已经学习过的知识，并让学生以小组的形式展开讨论，学生们也会在讨论和交流中相互学习，这时，教师不要急于让学生下结论，针对上述问题，要一层一层的探究，就像剥洋葱一样一层一层的引导，直到解决问题。因此，教师在设计问题时，要注意一点，就是问题设计的关键要依据新课程的三维目标，结合教材自身的特点，精心设疑，以激活学生的思维为目的，让学生在探究知识的过程中有“顿悟”和“水到渠成”之感。
一、要善于捕捉和处理课堂教学中的生成性资源
高中政治教材中涉及到的很多人生观、价值观的理论，学生由于阅历不深和思想等个体差异的原因，他们在思考问题和看待问题时的角度是不一样的。因此，在课堂教学过程中，教师要及时的将课堂中的生成性资源捕捉到，而且还要处理好它们，站在学生的立场上去理解他们，这样也便于对学生进行正确的引导，最终有利于促进他们的发展。例如，在教学“生活与哲学”中的“理想”这一章节内容时，当政治教师问学生有什么理想时，学生们的答案也都是五花八门的。有些学生说，“我的理想就是吃老本”等相关的答案，这时，教师就应该捕捉到这一生成性资源，然后再对其进行循循善诱的引导，将其中的不利因素解释给他们听，让这些学生明白只有靠自己的努力，才是最光荣的劳动，当自己能够自食其力了，父母才会更安心，这也是每一个父母都希望看到的结局，而不是坐吃山空，好吃懒做，这是一种非常不健康的想法。这时，教师对于课堂教学中产生的生成性资源进行妥善的处理，既能让学生明白自己的对和错，而且还能促进学生各方面都朝着健康的方向发展。
二、开展时政教育，激活政治课堂的教学
思想政治课是与时政紧密相连的一门学科，因此，在教学时，教师要紧密结合时事政治内容进行教学，用所学的政治知识去分析一些时政问题。比如，在教学中，教师可以运用时事专题讲座或者是时事点评、演讲，亦或者是模拟答记者问的形式等灵活地开展教学，把学生思维的兴奋点激发出来，不断的拓宽学生的视野范围，让学生在思想上和行动上都与社会的发展保持同步，与时俱进，帮助学生实现情感、态度和价值观的和谐统一。教师多建议学生多听多看一些电视广播、报刊杂志等，时刻关心国内外的大事，看清世界的形势，教师在教学的过程中，还要紧扣时代发展的脉搏，随时向课堂引入一些新事例，用国内外形势变化的最新资料来补充课堂教学，让学生了解最新的一些社会热点问题。让学生对时事政治有一个宏观上的把握，待他们高考时，也不会手足无措了。在新理念不断改革和推广的前提下，新的教学理念也应运而生，政治课堂的教学模式也随之发生着改变，其中，在政治课堂教学中，生成性资源的开发与利用也越来越受到师生们的关注和欢迎。在政治课教学中，生成性资源的开发与利用也是构建高效课堂的一个有效的教学手段，对推动新课改的发展发挥着应有的作用。作为一名高中政治教师，在教学时，要巧妙的利用好课堂上的一些生成性资源，赋予政治课堂教学新的活力，然后，教师再用这些“源头活水”来为政治课堂的教学增光添彩。
作者：阿孜古丽·斯地克 单位：新疆库车县第四中学
