一、网络的个性化优势
在网络上学生还可以随意的创造一个有自己个性的学习环境，实现以学生为中心的学习模式，改变了传统的教师为中心的教学模式，激发了学生的自主参与性和学习热情。例如:在《雷雨》的教学时，我们可以让学生自主阅读后，通过网络搜集整理关于作者曹禺以及他写作《雷雨》时的时代背景等相关资料，通过网络视频观看话剧《雷雨》，通过多媒体可以自编自演课本剧《雷雨》，既提高了学生的参与热情，又方便理解文意、深入探究主题。作为语文教师，我们最主要的任务是教会学生学会学习，学会做人，关注学生德、智、体、美、劳的全面发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。并且由于网络教学具有很强的互动性，这种特性将知识本身、教师和学生紧密地联系起来，实现师生之间的互动性，便于优质高效的教学活动的形成。
二、网络环境下中学语文教学中的困境及对策
1．网络资源质量参差不一。毫无疑问，在网络环境下的学习是一种高效的学习，网络上储存着大量的各种各样的经过筛选、组织和整理之后的信息资源，我们可以随时随地地使用、分享、转移和处理这些资源。这样的特点也就决定了网络环境下语文教学过程具有一定的开放性，学生的学习中的选择性和交互性也大大提高，这也符合素质教育的要求。可是网络上的信息资源良莠不齐，好坏参半，学生的分辨是非和自控的能力不同，受网络不良因素的影响也就不同，从某种角度讲也就给中学语文教师带来了困难和麻烦。作为教师我们要在平时的教学中注重引导学生合理的选取和利用网络资源，帮助学生掌握正确的网络学习的方法。
2．网络开放性和自由性过大。语文是中学阶段的重要课程之一，而在现今网络环境下语文教学在阅读方式上，从单纯的文本阅读过渡到多媒体电子读物;在写作方式上，从手写过渡到打字、扫描甚至是语音输入，一切的信息资源都可以在远程交流中获得和解决，十分便捷。近年来，在网络上以语文学科为主题的资源信息网站也越来越多，内容越来越丰富，开放性也越来越明显，对语文教师来说，再也不用费时费力地去制作课件，随时需要随时找，总能找到合适的。但是同样也有一定的弊端，这样的便利助长了部分教师的惰性心理，拿来就用，不钻研思考是否适合自己学生的实际情况，长此以往不利于语文课堂教学能力的提高。在现代语文教学中，有许多教师的多媒体课件虽然制作精美，但是华而不实，实际效用不大，一整堂课下来可能教师和学生都收获甚微。网络多媒体信息技术并不是适用于所有教学内容，在一些不适合的情况下使用有可能会适得其反。比如:在教授陈子昂的《登幽州台歌》时，只要介绍一下写作背景，通过反复朗读，学生通过想象和联想就能够感受到内容中所要呈现的画面。可如果利用多媒体课件教学，教师直接出示幻灯片或视频影像资料，就会扼杀掉此时学生本该有的想象力，联想的能力也得不到训练和培养。语文教学中阅读教学和写作教学是两个很重要的环节，在信息时代的网络环境下，中学语文教师必须激励培养学生的信息素养，让学生养成博览精读的习惯，使学生适应网络开放性的阅读方式和全方位的信息资源优势，适应这个科技时代对他们的超文本能力的要求，因为学生们自身素质不尽相同，所以这对语文教师来说也是一大难题。
3．网络环境复杂多变。语文教学，不仅承担着本学科的教学任务，从某种层面说还承担一定的德育教育任务，而网络中充斥着各种各样的不良思想，会影响着学生的思维意识，这让语文教学中的德育教育路上设置了障碍。在网络环境下传统语文的规范正在不断地被日渐流行的网络流行语和网络文化冲击着，中学生处于叛逆期，他们追求个性，喜欢一切新奇的事物，而多姿多彩的网络文化刚好迎合了他们的品味。网络流行语的不断创新，使得中学生逐渐失去了对规范语文用语的学习兴趣，他们热衷于参与创造网络新词和流行句式，甚至改编古诗词，使用过分暴露的不文明用语，这些行为都极大地影响了中学语文教学的效果，对规范中学生文明礼貌用语产生了严重的负面影响。因此，作为中学语文教师，我们必须身先试法，转变自己的传统教育观念，积极探索和学习网络环境下的新型中学语文教学模式，用实际行动支持多媒体技术与语文学科教学的整合。本文来自于《语文学刊》杂志。语文学刊杂志简介详见
三、结语
总之，伴随着网络信息技术的不断发展，确实为中学语文教学提供了很大的便利，但是网络技术虽然有很强的优势，但它终究不能彻底取代课堂教学，所以语文教学要想迅速走出困境就不是一朝一夕的事，应当以课堂教学为主，网络资源为辅，两者合作才能相得益彰。现今社会提倡数字化教学，提倡师生共同学习、共同研究，利用网络技术来丰富教育教学活动，从而推动人类信息化、现代化的发展。语文教师自身还要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。
作者：蔡佳乐 单位：惠州市华罗庚中学
