一、教学单词时，首先要教给学生词的正确读音和拼写的方法
学习单词首先要会读词，这是学生写词、用词的第一步，也是最关键的一步，词的读音和拼写是单词有效教学存在的基础条件。为了解决词汇量大给学生带来的困难，在教学单词时，教师可以帮助学生掌握单词音素的正确发音以及一些字母组合的发音等，要重视单词读音的正确性，还要注意音和形的有机结合。学习单词时，也要培养学生按拼读的规则或者是拼读的方法去记忆单词，让学生能够达到见形而知音、听音而知形的效果。这样的教学则能够有效地提高学生自主掌握学习词汇的良好方法。
二、在“游戏”中学词汇
在单词教学时，也可以适当的开展游戏教学。游戏教学集智力、活动与竞争为一体，也是构建课堂模拟实际活动的有效辅助手段，游戏同样也是实现多样化、趣味性以及提高英语课堂教学质量的有效途径。在课堂上开展游戏教学能够有效的帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些比较难掌握的单词或者是词组。根据笔者在实践教学中总结出来的经验可得，90%以上的学生都是比较喜欢上课时多做一些游戏的。单词教学时，也可以适当的借助游戏来辅助教学，而且还能够收到较好的效果。比如，在学习一些介词时，可以先请一位擅长表演的学生到讲台上来，用讲台、黑板以及门等做道具，接着再让这位同学按要求变换站立的位置，以此来学习方位介词“near、between、behind、infrontof”等，再学到“under”一词时，这位学生则钻到讲台的下面，通过学生形象的表演，学生们也都能够在愉快的笑声中就领悟了这些单词的具体词义。此外，教师还可以要求学生尽量用句子来验证它们的用法。
三、利用构词法进行词汇教学
英语教材中还有很多词汇都是借助构词法变化而来的。英语教师就要善于引导学生学会用构词法来辨认和记忆一些英语单词，便于增加他们的词汇量。构词法主要包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法则可以帮助学生掌握大量的单词。派生法主要是通过加前缀、后缀的方式来构成其他单词的方法。学生如果能够有效的掌握这一方法则可以推测出一些单词的意思。打个比方，学生们一旦了解了“dis-，un，ir-”等前缀表示否定的意思之后，他们再遇到“disagreement（意见不同、不一致）、dislike（不喜欢）、unimportant（不重要的）、irregular（不合格的、不规则的）”等时，也能够很快猜出这些词的含义了。当学生们了解一些后缀“-less”时，他们也会知道把这些后缀加在名词的后面则可以变成词义相反的形容词时，也就很容易猜出“homeless（无家可归的），helpless（没有希望的）”等词的含义。此外，转化词也要特别提醒学生的注意。比如，“water”这一单词的原义是名词“水”的意思，但是也可以转化成动词，表示“浇水，流水”的意思。当学生们了解了“-tion，-sion，-ment，-ing”等是名词后缀时，教师也可以适当的引导他们学习构词法，扩大他们的词汇量，促使学生记忆单词时更便捷、更牢固。
四、重视对词汇掌握情况的检测，促进学生对词汇的记忆
学生要想有效的掌握一些单词，最有效的方法是要定期进行检测，这对学生而言也能够起到一定的督促作用。有些学生自觉性比较差，如果不定期对其进行检测，他们也会很少有自觉性地利用一些课外时间去识记学过的词汇，久而久之，所掌握的词汇也会变的廖廖无几，这也给他们今后的英语学习带来了很大的困难。基于此，需要英语教师在平时的教学过程中，要注重定期对学生掌握的一些词汇情况进行必要的检测，可以一周一次，每次可以检测50个单词或者是词组，可以由教师发默写单词的纸张，然后教师可以将中文含义读出来，让全班学生根椐中文的意思写出相应的单词，如果他们写不出来的单词，可以适当的借助发音来提示他们，实在不行就直接把中文意思写出来，便于学生检测后修改。听写完后，各组交叉在教师的指导下评阅，评阅完后各组再统一交到教师那里，教师在及时的公布本次的默写结果。对那些默写过关的学生，要给予他们热烈的掌声鼓励，对模式失败的学生，教师也需要适时加以辅导、帮助，并给他们几天的时间到教师或者其他同学那里将之前默写错误的单词进行口头检查。顺利拼读出来的学生才能过关。通过这种办法，及时复习，学生们也会对词汇的掌握收到较好的效果。词汇教学无边无际，而且还没有止境。鉴于词汇对培养学生英语交际能力的重要性，需要英语教师在教学时，结合学生的具体特点，有针对性地进行教学，将学生学习词汇的积极性和主动性调动出来，切实为提高他们的英语整体能力打好基础。总的来说，在英语教学中，教师需要加大对英语词汇的教学力度，要想方设法地提高学生学习词汇的兴趣，交给学生一些好的学习方法，以此来扩大学生们的英语词汇量，对于提高学生们的英语综合水平是有很大的帮助的。
作者：王娟 单位：山东省汶上县杨店镇第一中学
