第一篇：小学美术创新教学模式的实施
摘要：全面深化改革背景下，小学美术教学工作也在进行创新。小学美术教学模式对于教学效率和教学质量有直接影响。本文首先分析了小学美术创新教学模式的要点，然后讨论了创新美术教学的具体方法。
关键词：小学美术；创新教学；教学模式
传统观点认为美术课就是教会学生画画的课堂。现代教育表明，美术对于学生的情绪疏导和创造力培养都具有重要意义。通过美术鉴赏，学生能够提升自己的文化素养和美术艺术素养，在艺术的洗礼下调节自己的心理和思绪；通过美术绘画创作过程，学生可以用画笔和色彩将自己的思想诠释出来，从而表现出自己的创造力。由此可见，美术教学在小学教学中的功能已经发生了改变，所以创新教学模式势在必行。
一、小学美术创新教学模式的要点
(一)重视美术素养培养，兼顾绘画技术教学
当代小学美术创新教学模式，要注重对学生美术素养的培养，不能只拘泥于对孩子绘画技能的教育。第一，通过名画赏析，能够拓宽学生的视野，增加学生的精神养料，让学生对美术课有更深层次的认识。第二，并非所有学生都具有很强的绘画天赋，增加美术素养课程，能够削弱部分没有美术才能的学生在美术课堂上的挫败感。小学美术教育对于学生美术兴趣的培养有重要影响，因此在教学中要兼顾绘画技术传授和美术素养的培养两个方面。
(二)保护创新意识，发掘创造潜力
在美术教学中，老师要善于发现学生在创作中的优点和学生的创作潜质。在美术领域中每位画家都具有不同的风格，所以在孩子的作品超出正常理解范围内时，老师要对其进行细致的思考，从而发现孩子的天赋和其作品折射出来的心理。然后，老师根据孩子的综合表现来进行引导，从而让孩子的创新能力可以通过艺术的手法诠释出来。
二、小学美术创新教学模式的方法
(一)增加美术作品赏析比重
小学生的理解能力有限，所以在传统的课堂教学上老师上来就对学生进绘画程序和绘画注意事项的讲授，然后就开始了学生静悄悄的临摹。这样的教学方式下，学生的绘画行为是机械性的，没有发挥出美术艺术的作用。美术艺术是可以影响人的情绪，陶冶人的情操，对人的生活和学习有积极的作用。因此，在小学美术教学中，要增加美术作品赏析的比重。增加美术作品赏析教学内容，要从以下三个方面展开。第一，老师所选的美术赏析作品要涉及到不同的美术创作风格。在这个美术赏析教学中，不同风格的艺术作品可以拓宽学生的视野，同时不同的学生会对不同的作品产生共鸣，从而有利于学生在美术中找到归属感，进而培养起美术学习的兴趣。第二，老师要对美术作品后的故事进行讲述，学生带着故事情节来欣赏美术作品，会融入自己的感情，从而在美术作品当中感悟艺术表现手法与情绪心理的关系，从而提升学生的美术素养。第三，老师要对美术作品的线条和用色等绘画技巧进行剖析。虽然小学生对于美术专业术语了解不多，但是儿童时期学生的机械记忆能力非常强，老师所讲的内容对于学生后续的美术学习奠定了良好的基础。
(二)强化学生的作品意识
艺术品的创作能激发学生的思维和创新能力，它的出现倾注了作者所要表达的思想，对于作者来说，就是他们当时最为真实的想法和情感。作者不仅仅重视技巧，而且加人了自己对于人物画的了解，无论是在设计、创作、思维、审美还是结构上都有自己的独特展示，在完整的一幅人物画背后是他们多种元素的结合。因此，教师在绘画中要教育学生，让学生在审美意识、创造意识以及艺术经营方面进行训练，逐渐培养他们把握整体的能力和意识，然后在绘画中间就要不断地给学生灌输和强调作品意识，从而将这些意识有意或无意地运用到绘画中，使学生慢慢体会作品的完美性。同时学生在进行艺术创作的时候，教师可以给学生一定的引导和帮助，从而让学生领会艺术的魅力并在实践中得到发挥。在这种尊重学生个性发展的课堂中，学生的创造能力和思维能力就能被充分发挥，学生的审美能力和创造能力也会在无形之中提升许多。
(三)美术课堂师生有效互动
相对于其他教学科目，美术教学是静态的。大多数时间，学生在静静地绘画，老师在默默的观察。创新教学模式下，美术课堂上要建立有效的师生互动关系。一方面，构建起有效的师生互动关系，老师可以直接了解到小朋友们的想法和心理，从而在教学中有效地为孩子们答疑解惑，从而提升小学质量。另一方面，美术教学兼有开发学生创新潜质的作用，增加师生互动，老师可以因材施教，对学生进行有效的指导。只有通过师生互动，才能够真正实现个性化教育，从而让美术课堂成为培养学生创新能力的圣地。在具体的教学中，老师可以充分利用多媒体教学设备来辅助教学，从而让师生互动更加有效。
三、结语
综上所述，在小学美术创新教学模式中，要突出学生课堂上的主体地位，老师要注意在课堂上因材施教，保护和发掘学生的创造力。经过美术教学模式改革，要丰富学生的艺术素养，培养学生具有一定的美术鉴赏能力，从而培养学生具有良好的艺术情操。因此，小学美术教学教研工作人员要革新教学理念，探究新的教学方法，通过教学模式创新来提升小学美术教学质量。
参考文献：
[1]王蕊.在新课程改革中如何指导小学生进行美术欣赏[J].好家长，2015(07).
作者：王雯兰 单位：苏州市金阊新城实验小学校
第二篇：小学生美术兴趣培养的体会
摘要：学生学习需要兴趣，符合教学原则和教育规律。小学生学习美术也需要兴趣支撑，更需要教师对学生学习兴趣的引领，而且当是一定意义上的有效引领，甚至就是某种程度上的科学引领。
关键词：美术学习；兴趣培养；体会思考
平时的美术课堂教学，人们都这样以为，小学生的兴趣可浓厚着呢，一个班级能有几个学生不喜欢学习美术？大家都喜欢。他们又有几个学生不喜欢于绘画、制作和欣赏？也都是相当的喜欢。小学生就是真实意义上的喜欢？其实，还也不能完全意义上的肯定。作为美术老师，必须在学生真实意义上的美术兴趣培养上进行思考。
１学生美术兴趣的培养需让学生去自主欣赏
小学生学习美术，不能就去简单理解为画画。如果简单理解为孩子们的画画涂涂，那就显得毫无意义了。小学生的美术学习，我们应当多去做到的是，让学生多去比较自主地欣赏美术教材的内容。在平时的教学中，一般的人都比较忽视着这方面的工作，只有教材中要求学生去欣赏的才让学生欣赏，而且相关意义上的欣赏也还仅仅是走过场。窃以为这样的做法是不利于建立起学生美术兴趣的，因为对于那些本身就缺失美术天赋的学生而言，如果不通过欣赏的途径去吊起其美术学习的兴趣，那他们就完全可能不去比较乐意地进行美术学习。就是一些具有美术天赋的学生，如果不能让他们也去进行着理想的欣赏，他们也就完全可能是古文《伤仲永》当中的主人一样，不仅仅就是获取不到理想意义上的提高，而且原有的天赋也会逐步消失，甚至就是荡然无存。譬如，我们在和学生一起学习原色和间色的内容时，我们不仅仅就去告诉学生，原色是间色的祖宗。还应当让学生去经过自己的操作实践，通过欣赏自己的操作成果发现原色的神奇，进而产生对大千世界之色彩的热爱，进而产生用色彩去点缀大千世界的自觉来。对学生的欣赏，要想达成比较真正意义上的自主，其欣赏是固然重要的，而学生之欣赏的交流也是完全意义的必需。在平时的教学中，让学生在欣赏的基础上进行交流，让学生在交流中得以比较进一步的欣赏。那学生在相互之间交流的基础上产生思维的火花，就是那样的不一般，学生对美术学习也就是产生出十分浓厚的兴趣。
２学生美术兴趣的培养需让学生去自主绘画
小学生学美术，作为老师不要对学生有着过高的追求，因为他们毕竟还只是学生，绝非就是根本意义上的画家。如果我们对学生的期望值过高，如果我们对学生的要求也就是那样的高，那一个个学生将会对美术产生如同蜀道难难于上青天的情绪来，反而会就是那样的制约学生学习兴趣的发展。如何让小学生学习美术的兴趣得以根本意义上的发展？窃以为让大家去自主绘画极为重要和十分的需要。小学生的绘画，从一定意义上讲是不可能就是完全意义上的逼真，他们所画出的画一般都就是那样的简单，一般还就在简单的基础上出现着诸多的夸张色彩。小学生所绘出的画幅，有时说是漫画那也是毫不为过的，但他们的绘画也不能就像漫画那样极具其讽刺意味的。但在我们平时和学生的交流中，则比较有意义地发现，那是一个个小学生的内心所在，却又是一个个小学生的天真幼稚所在。虽然，我们在平时见到学生所绘出的画就是那样的捧腹大笑，但那是一种意义上的自然，不必就去大惊小怪，也不必就去那样的啼笑皆非。对小学生的美术教学当应提倡的是学生绘画的自主，当应多让学生用自己的画笔去画出自己的心绪，画出自己的心愿。为了达成这样的目的，平时的美术教学，对学生的美术作品不要去指手画脚，也不必去经常的说三道四。一切都随学生所愿，即使学生的绘画就是那样的荒唐，但有一点是完全可以肯定的，学生会随着智慧、兴趣、能力的逐步提高去绘出令人满意的画来的。因此，只有不对学生指手画脚的美术教学，从相关意义上讲，才可以实现学生美术学习上真正意义上的自主。
３学生美术兴趣的培养需让学生去自主创造
进入新的世纪，创新创造成为人类社会发展的主旋律。实现人类社会发展的创新创造，也应当从娃娃们抓起，也应当从任何一门学科课程去抓起。也许人们会这样去说，小学生学习美术如同娃娃学步，路还没有走稳，何谈其创新创造？秉承如此理念，应当说是极不正确的。从相关创新创造研究的资料看，人的创新创造从３岁就开始具有。从这个意义上讲小学生的创新创造其天赋似乎就应当是那样的与生俱来，作为教师不应当忽略学生的创新创造，作为美术教师更应当在美术教学中关注着学生的创新创造。平时的美术教学，无论是学生去画出动物，还是学生去画出人物，那些极具夸张意义的形象或者就是比较局部的形象，我们则应当以为就是学生的创造，就应当予以比较充分的激励。譬如，让学生去进行相关的手工制作，我们都让学生去比较自主的创造，那学生则完全可能利用自己的智慧创造出相当充满想象的形象来，这形象可以是学生所崇拜的人物，也可以是学生所喜欢的动物。如一次的泥捏手工课，在让学生欣赏教材中的相关形象后，给学生以充分的想象空间，要求学生展开丰富的联想，去捏出自己的所爱，去捏出自己的形象。学生们经过自己比较迅速的泥捏活动，一个个栩栩如生的形象便比较理想地呈现出来。学生捏出自己的所爱，笔者还没有这样就此罢了，比较理想地引领学生趁热打铁，即让学生用自己的嘴去交流的捏，学生们是那样的津津有味地交流着自己的作品。如一学生捏出自己所喜爱的东北虎，在交流中，是他说出自己的心愿———东北虎不仅仅不是那样的凶狠，而且变得极为意义上的温驯和善良起来，成为人类最为理想的朋友。由此可见，当美术课堂教学能够让学生去创造，那就完全可以呈现出创新创造的活力，也就完全可以凸显创新的成功。
参考文献
［１］教育部．义务教育美术课程标准［Ｍ］．北京师范大学出版社，２０１２．
［２］祁智．剥开教育的责任［Ｍ］．江苏教育出版社，２０１３．
［３］肖川．教育的使命与责任［Ｍ］．岳麓书社，２００７．
作者：李丽 单位：吉林省长春市九台区南山小学
第三篇：色彩教学在小学美术课堂的培养
在小学美术课堂教学之中，要注重对小学生美术艺术创造力的培养，小学美术教学包括造型教学和色彩教学两个部分，由于造型教学重点是使小学生掌握实物的画法，培养学生的基本绘画技巧，主要考察和提升小学生的形象思维能力。而色彩教学则涵括较多的知识点，并且色彩的运用变化较多，对小学生而言，理解难度较大。为此，我们需要关注对小学生的色彩教学，培养小学生良好而丰富的色彩视觉和感悟能力，从而增强小学生的审美意识和能力。
一、小学美术课堂教学的现状分析
在新课程改革的背景下，随着素质教育深入推进和普及，小学生的美术素养也是其中不可缺少的素质教育内容。学校在逐步增强对小学生美术能力的培育，增加了美术课程教学的课时。然而，在文化教育占据主流的时代下，小学生的美术素养教育还没有得到足够的重视，美术课堂教学还大多局限于对美术教学课程基础知识的讲述之中，而缺少学生自主对小学美术课程教学内容的见解，教师也缺乏对学生的美术创新意识和素养的培育意识，缺乏对学生的美术教学的个性化培育，教育浮于浅层，使学生对美术教学课程缺乏深层次的解读和理解。这就使学生的美术知识和体悟处于浅层水平，没有充分理解和感受到美术教学的意义和价值所在，对于学生美术素养的提升和发展不利。
二、色彩教学内容在小学美术课堂教学中的表现形态
在小学美术课堂教学之中，要引导小学生充分关注和领会美术之中的线条要素、色彩要素、造型要素。其中色彩要素极具变化，呈现出绚烂斑斓的特征，对于小学生而言也有极大的吸引力。在色彩要素的美术应用过程中，可以对小学生的情感和心理产生较大的影响，这主要是由于色彩在变幻的变化过程中，可以表现出不同的心理要素，如：欢乐、喜悦、忧愁、抑郁、悲伤等，在具有意象性的色彩运用之中，通常采用鲜艳的红色，表达出人们的欢乐、喜悦的心理状态，它可以较好地触及人们的心灵，规范人们的行为。同时，色彩还具有相互搭配的和谐性特征，可以通过良好的色彩搭配运用，获得契合性的色调效果。还可以运用色彩的对比性特征，在不同色调的色彩搭配运用下，实现不同色彩之间的对比，突显出色彩的对比效果。
三、小学美术课堂教学中的色彩效应教学
1.结合色彩游戏策略，提升学生对美术的学习兴趣
小学阶段的学生对色才非常敏感，是调动学生学习兴趣的重要手段，在素质教育的要求和标准之下，小学美术教学要通过有效的色彩教学策略，如：色彩游戏策略，以激发小学生对于美术学习的热情，在色彩游戏的情境创设之下，增强对美术的感悟和兴趣。例如：对于不同色彩的辨认，可以采用色彩游戏的情境创设方式，使学生融入色彩游戏情境之中，结合学生的认知规律和特点，设计“找出相同色彩”的游戏，让学生在教师预设的不同色彩的碎片之中，寻找到与自己手中色彩相同的碎片，找对者给予一定的奖励。在这个游戏化的情境之中，教师充分利用学生的兴趣所在点，设计色彩美术游戏，从而最大程度上激发学生对色彩美术教学的热情。
2.实现色彩美术教学的生活化实践感知和理解
学生在日常生活中能够接触到各种各样的色彩，利用色彩能够让学生将美术学习与实际生活联系起来，拉近学生与课堂的距离。教师要充分利用小学生的好奇心理和认知特点，将学生带入到生活化的色彩美术教学情境之中。利用丰富多彩的生活色彩，引发小学生的好奇心，在强烈的生活色彩的视觉震撼之下，激发小学生对色彩美术学习的兴趣和热情，感受和领略到大自然色彩的魅力，更好地实现对色彩的感知。例如：在大自然的季节变换之中，生活中就有很多具有极其鲜明的色彩变幻特点的景物，秋叶由绿色的色彩向橘色色彩演变的特征；夏季天空的湛蓝之美；色彩缤纷的花色之美；银装素裹的雪景之美。这些都可以给小学生带来极大的视觉冲击力和震撼力，打动小学生稚嫩的心灵，产生对美的色彩的感知和领悟。
3.借助于水彩画的运用，增强学生对色彩的运用能力
小学生对于鲜明艳丽的色彩有极其强烈的好奇心，教师可以借助于水彩画的运用方式，增强小学生对于色彩的运用能力。在水彩画的运用过程中，通过将色彩斑斓的颜料在水的稀释和浸润之下，形成鲜明、斑斓的绘画，可以较好地吸引小学生的关注力，并通过对不同色度的色彩的配比，更好地培养小学生细致、敏锐的观察能力。教师还可以通过水彩画作品的展示方式，引领学生用美的眼睛去发现色彩之美，让学生沉浸于水彩画的艺术魅力和情境之下，获得情感上的共鸣。在小学美术课堂教学之中，教师要注重对小学生的色彩教学，要采用有效的色彩教学方法和策略，引领小学生进入到五彩斑斓的色彩世界之中，更好地激发小学生的绘画兴趣和热情，并在色彩之美的感受、体验和领悟之下，增强对色彩的观察和辨析能力，提高对色彩的感知、想象和运用能力，从而在快乐的色彩教学情境中，领略到美术教学的魅力，建构正确的审美观念。
作者：郭浏
第四篇：小学美术教学的德育渗透
摘要：小学美术作为一门重要的艺术性学科，对于学生有着潜移默化的影响。在美术教学过程中开展有效的德育渗透教学，能够使学生在掌握美术知识和美术专业能力的同时，有效提升自身的综合素养，起到很好的教学效果。本文以小学美术教学的德育渗透思考为主题，展开了一系列的探讨与分析。
关键词：小学；美术教学；德育渗透
引言
随着素质教育实施的不断深入，小学美术教学过程中，除了教会学生美术知识和技能外，还需要开展有效的德育教育工作。当前，德育教育已经成为了小学教育教学重要组成部分。所以，这需要教师在小学美术教育过程中，应该充分应用利用美术教学开展德育渗透，有效结合美术学科和德育教育工作，从而使学生在美术艺术的影响下，培养自身良好的道德素质。使学生能够接受美术艺术的熏陶，培养学生健全的人格，提高自身的综合素质。
１结合美术教材内容开展德育渗透
在小学美术教学过程中，美术教材中有许多内容本身就具有一定的德育教育意义。所以，开展德育渗透，教师可以结合教材中的内容进行德育教育工作，例如在学习《祖国在我心》的时候，教师可以利用多媒体设备播放一些相关题材的歌曲，例如《歌唱祖国》、《吉祥颂》和《中国的希望》等。这样能够使学生从歌词中更加有效地感受我们祖国的伟大，感受现在的幸福生活。教师同时应该注重加强引导，使学生能够感受到伟大祖国对于我们的关爱。通过这样的方式，从而使学生的爱国之情得到激发，从而接受有效的德育教育。教师可以利用多媒体技术拓展一些相关的额作品资料图和视频等。这样能够使学生有更加形象化的认识，从而使学生在掌握美术知识的同时，更好地感受德育教育的渗透，提升自身的综合素质。
２在美术鉴赏教学中进行德育渗透
在小学美术教学过程中，鉴赏教学作为重要的组成部分，对于提升学生的美术综合能力有着重要的作用。教师可以在鉴赏教学活动中开展有效的德育教育。通过对于美术发展史和一些作者的事迹等内容的讲解，可以给学生进行有效的德育教育，强化学生的认识，提高学生的认识高度。例如，在学习《兵马俑》的时候，教师在介绍其历史的时候，应该注重强调这是我国古代人民伟大智慧的结晶，是古代人民努力的成果。在学习美术知识的过程中，教师应该培养学生努力奋斗的精神，培养学生艰苦奋斗的意志。在做一件事情的时候，只有坚持不懈，肯努力奋斗，才能够把事情很好地完成。通过在欣赏美术作品的过程中，讲述其发展的历史，可以开展有效的德育渗透。提高小学美术教学效率，提升学生的德育素质。
３在合作学习过程中开展德育渗透
在小学美术教学过程中的学生合作学习过程中，开展德育教育也是有着重要的意义。这就需要教师在合作教学过程中，应该注重开展有效德育教育，从而培养学生集体主义意识，使学生养成集体主义精神，同时，有效培养学生团结协作的能力。所以这些教师在合作学习过程中，应该注重培养学生团结协作意识，通过创造良好的合作学习的机会，使学生能够在合作的过程中实现互敬互让，团结协作，有效培养学生的团队意识。这样对于提高学生的德育综合素质，提高美术教学过程中德育教育的效率有着重要的帮助作用。例如，在学习《自制盆景》的时候，教师可以组织学生进行合作学习。在合作学习过程中应该开展有效的引导，使学生的合作学习意识得到有效的培养，充分锻炼学生集体主义精神。这样，能够有效提高美术教学过程中德育渗透的有效性，提升学生的额德育素质。
４在美术课外活动中开展德育渗透
在小学美术教学过程中，教师会组织学生开展户外学习。在丰富的课外活动中，有效提高美术教学的有效性，提升学生的综合素质。所以，这就需要教师在户外活动中，应该注重开展有效的德育教育。例如，教师可以组织学生进行竞赛活动，然后评选出能力最强的班级。通过这样的方式，有效培养学生的集体主义荣誉感，使学生的综合能力得到提升。例如，教师可以组织学生进行课外“树叶标本采摘活动”，然后评选哪个小组学生采摘的树叶最漂亮，哪个小组学生采摘的树叶数量最多。这样，会使学生的集体主义荣誉感得到有效的激发，为了小组的荣誉，学生会更加积极主动参与到活动中。这样对于培养学生的集体主义荣誉感，促进学生的全面发展有着重要的帮助作用。
５在教学评价过程中进行德育渗透
在小学美术教学过程中，教师可以在评价环节开展有效的德育渗透教育工作，从而有效促进学生身心的发展。由于小学生由于受到年龄和认知能力的影响，所以学生之间会有一定的差异。所以，这就需要教师在教学过程中，应该注重通过表扬和鼓励的方式，有效激发学生学习美术知识的积极性。使学生的学习自信心得到增强，让学生能够在学习过程中获得成就感。教师在日常教学过程中，应该注重使用一些鼓励性的语言，能够使学生在潜移默化中受到影响。在这种教学模式下，学生会更加快乐地学习美术知识，对于培养学生积极的心态，培养学生良好的学习意识有着重要的帮助作用。结语综上所述，作为素质教育的重要组成部分，在美术教学过程中开展有效的德育渗透，对于提高美术教学有效性，促进小学生的全面发展有着重要的作用。所以，这就需要教师应该注重在教学的各个环节开展有效寝室管理论文的德育渗透工作。教师应该注重挖掘美术教材中的德育素材，在教会学生美术技能和知识的同时，使学生的思想境界得到有效的提升。在小学美术教学中开展德育渗透，能够有效陶冶学生的情操，提升学生的道德修养，从而促进学生的全面发展，实现素质教育的目标。
参考文献
［１］杨丽，霍富．小学美术教学中的德育渗透［Ｊ］．中国教育技术装备，２００９，２５：１５６．
［２］白香清．在小学美术教学中的德育渗透［Ｊ］．中国教育技术装备，２００９，２２：１６１．
［３］崔丽娟．小学美术教学中的德育渗透［Ｊ］．吉林省教育学院学报，２０１６，０６：３７－３９．
［４］陈智华．在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，２６：１６４．
作者：岳凯 单位：山东省新泰市新汶实验学校
