【摘要】大学校园教育致力于促进学生的个性化和全面化发展，因此学生课业负担较小，自主支配时间充裕。部分学生从高中紧凑的学习节奏突然转变到相对宽松的大学学习环境，容易出现茫然、不知所措等现象，对自我要求过于放松，不利于个人综合素质的提升。辅导员作为大学班级的管理者和责任人，应当树立人本管理意识，主动转变教学观念，提高班级管理效率，帮助学生树立学习规划和人生目标，让学生在大学期间能够实现自我提升和全面发展。
【关键词】班级管理；存在问题；教学模式
一、现阶段大学班级管理存在的问题
在进入大学之前，学生的学习任务由教师进行统一安排，学生只需要按照教师的要求按部就班的进行学习即可，学生的自主学习能力偏弱。而进入大学后，需要由学生自己安排学习时间，许多学生表现出无所适从和不知所措等现象。因此，大学生的两极分化现象较为严重，一部分学生具有较好的自律性，或是对某一专业具有浓厚兴趣，能够明确学习目标；而另一部分学生则缺乏学习和生活规划，往往沉迷于网络游戏或是无所事事。目前来说，大学班级管理问题主要表现为以下几方面。（一）班级管理制度有待完善辅导员在开展班级管理或学生教育工作时，只能参照学校的总体规章制度或学生规范。但是这些规章制度过于宏观，并不具备普遍适用性和个体针对性，因此在具体实施过程中，往往不具备很好的实践应用效果，学生的接受和认可程度较低。部分辅导员虽然尝试制定班级管理制度，但是这些制度的科学性、合理性以及实践效果都有待商榷，并未得到很好的普及与推广。如果没有健全、完善的管理制度做保障，辅导员的班级管理工作也很难高质量开展。（二）班级凝聚力和向心力不高同一大学的学生来自全国各地，甚至有部分海外交换生，每个同学之间在文化观念、生活习惯、民族习俗等方面存在较大差异。在班级活动或是日常生活中，很容易因习俗、理解差异引发矛盾。除此之外，大学校园生活丰富多彩，学生自由活动时间较多，因此社团概念要高于班级概念，也是导致大学班级凝聚力和向心力不强的原因。在这种情况下，辅导员要想组织开展活动，往往很难得到全部同学的积极相应，教学活动的开展受到影响。（三）辅导员与学生交流偏少辅导员不仅要负责学生的政治教育和班级事务管理，还要完成学校或二级院校安排的各项工作任务，定期参加各种培训、学习活动等。因此，许多辅导员很难抽出足够的时间与班级内的每个学生进行交流和沟通，而是只能借助于班委成员，大致掌握班级情况。
二、大学班级管理的“一统、三化、两转变”模式
（一）树立统一明确的管理理念从辅导员角度来看，只有树立一个明确的、统一的管理理念，才能为今后的班级管理工作提供参考思路，进而以此为出发点，结合班级内学生的实际情况，制定短期、长期管理目标，帮助学生按部就班的完成各个阶段的学习任务，实现学生专业学习水平和综合素质的提升。以学生为中心的人本理念，是辅导员大学班级管理工作能够高效率、高质量开展的核心理念，辅导员只有在日常班级管理中贯彻人本理念，才能营造公平、积极、和谐的班级氛围。（二）积极进行班级工作的“两转变”大学教育工作是一个动态发展的过程，辅导员的管理理念和管理手段也必须要与时俱进的进行转变和更新，以适应学校的教育要求和学生的成长需要。一方面，辅导员要实现个人工作思路的转变。辅导员在管理班级中需要转变工作思路，以“贵人”为核心，平等尊重学生、热情对待学生、真诚关怀学生，认可学生，鼓励学生。第二，转变辅导员工作方式。辅导员的工作方式方法应结合管理学、教育学、社会学的理论知识，充分考虑此阶段大学生的思想和行为实际，坚持原则性与灵活性的统一，达到班级有效管理的目标。（三）班级管理的“三化”一是规范化。辅导员进行班级管理的基础工作就是规范化，杜绝工作中的随意性、盲目性，避免班级资源的浪费。班级形象是一个集体内的人共同分享的价值和信念。要设计代表班级特色的班徽、口号等，共同的班徽、口号能够迅速使班级学生产生价值共鸣，增强集体主义信念。二是多样化。为了促进学生的素质发展，依托学校、学院，立足于班级，辅导员应该积极为学生提供多样化的发展平台。三是职业化。
结语
高校扩招已经成为当前高校发展的一种普遍现象，但是在高校生源数量增加的同时，高校班级管理质量却存在不同程度的下降，这对于高校办学质量的提升和学生个人成长发展都产生了严重的负面影响。因此，辅导员应当根据班级内学生的整体情况，采取有针对性的管理措施，以增强班级的向心力和凝聚力，营造积极向上的班级氛围，确保所有学生都能够学有所长，为今后毕业求职、找到一份满意的工作奠定基础。
参考文献
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作者：郑春钰 单位：建东职业技术学院
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