摘要:从近年来教学过程中收集到的学生问题出发，对教材的编写现状进行探索和思考，指出现行教材中章节顺序安排上和课程的整体性安排上与当前的实际教学需要之间存在的瑕疵，以期今后在修订新版教材或开展教学实践时给予充分的改进;指出十八届四中全会提出的关于全面推进依法治国的相关要求也是大家需要给予充分考虑的因素．
关键词:教学;思想道德修养与法律基础;教材编写;逻辑关系:整体性
高等学校是我国培养社会主义接班人和合格人才的主要阵地，确实加强对广大大学生的思想方法、人文品格、政治素养、道德素养、法学素养等教育是改革开放和经济全球化背景下，确保江山不变色、实现我中华民族伟大复兴这个中国梦的必然要求．实践证明，在这过程中，《思想道德修养与法律基础》课发挥了不可或缺的重要作用，有时甚至是决定性作用．
1学生开课急需解决的问题
本课程的性质、内容、任务，在相关的文件中都有明确详细的规定，简单来说，《思想道德修养与法律基础》是一门教人如何做人、如何走好人生的课程，是一门“人生课”．包括理想信念、人生观、价值观、世界观，也包括思想、道德、法律等先进文明公民的应有人生修养，同时也包括恋爱、婚姻、家庭等相关的思想道德法律修养问题，而且还要解决大学生入学后遇到的急需解决的问题以及以后可能会遇到的问题．因此，老师们按照教学要求都会在教学的第一节课上组织学生进行交流讨论，让学生说出自己遇到的问题或其关心的问题，以及入校生活学习的感受体会和所面临的困惑等问题．近年来，在课堂中收集到的问题概要如下:(1)学校小，没有中大、华工、大学城那里的大学大，不是我理想中的大学，有些方面还不如我中学那样气派;(2)我的房间里没有空调、我们住在8楼没有电梯!(3)房间6个人住太多人，互相影响，不好相处;(4)我需要一个女朋友/男朋友;(5)同性恋;(6)没人关心我、没人管、还得自己打开水;(7)很自由，得学会自己管自己;(8)很迷茫，不知道以后会怎样;(9)理想信念、人生观、爱国主义、价值观、世界观、法律，我们在中学都有学过，不过法律好象学得很少等等．有些问题，有些人甚至表现得很强烈、很好奇、很失望．所有这些问题都是一线教师在课堂上急需解决的问题．
2教材的编写现状及整体性
根据各种文件的相关要求，各级领导、专家、学者和广大教师代表积极工作，编写了很好的教材，但与实际教学的需要仍有一定的瑕疵．以2013年版［1］为例，教材内容，单就每一章节来说，编写得都非常好［2］．语言优美，与时俱进，能反映编写当时的时代特征和实际情况，对党中央和国家的时政方针政策也把握得比较好，也能反映当时学科最新的研究成果，是一本精品力作，深受广大师生和读者的喜爱;作为“一本书”，让人看了会常常发出由衷的感叹，说写得好!写得精采!是一本精品!尤其是书中有很多精彩的表述和优美的语句．作为一本书，让人自己看、自己读、自学，没有问题，每一章节都写得非常好，能完成党和国家交给的任务，也能达到培养人的目的，因为各个模块都写得非常好，几乎到了无可挑剔的地步，也基本能解决学生提出的大部份问题;但是，作为“一本教材”，其章节安排的先后顺序并不能与学生提出的急需马上解决的实际问题的缓急程度顺序相适应，在课程的整体性安排上与当前的实际教学需要也存有一定的瑕疵，教材是一个教师要在课堂上、在连续的一个学期里向学生传达、传授、讲解和讨论的蓝本，尤其这是一本作为从幼儿小学到中学一直都在进行着道德与法治教育的学生来到大学要开展教育培养深造的新生入学的大学生所用的教材;一个学期、每一节课都讲完了，作为一门课，其章节或模块它已经不再是单独的章节和单元或者以章为单位的模块了，而是一个整体了、一门课了;作为“一门课”，一个学期讲下来，要表达什么、传达什么、要让学生达到什么样的境界?或者说，整门课要表达什么、亮点是什么、怎样用亮点去统领整门课的各个重点和支页?这就有个内部逻辑联系和整体表达的问题了．因此，从这个角度讲，这本书作为教材，就存在有比较大的瑕疵了．教材“绪论”部分，从本书的结构和内容、以及教师针对不同学科专业的学生进行教学的讲课实际来看，都没有太大的问题．因为教师讲课总要根据听课学生的不同状况、所学专业学科，而有所侧重和调整，没法统一;实际教学，只要多预留点课时就可以解决绪论的教学目的，因此“绪论”部分可以说是没有问题．但开篇第一章就给学生讲“理想”“信念”，尽管理想信念很重要，甚至是人生中最重要的内容，但对讲台下这些从小就开始教育的学生而言，就有点老生常谈，相对教材内容也有些不合逻辑了．首先，这些台下的大学生，从小到大就经过教育，经过高考才升入大学的，对理想信念已经有一定的基础，为避免老生常谈，讲出新意、吸引学生，讲课教师可谓是使尽了混身解数和毕生所学，但对于台下那么多的学生而言，效果可想而知;其次，相对于教材内容而言，“爱国主义”“人生观、价值观”“传统道德、中华民族五千年文明的优良道德”尤其是“新时期的爱国主义”，改革开放背景下“经济全球化前景下的爱国主义”，怎样“做忠诚的爱国者”，怎样“科学对待人生环境”，怎样“创造有价值的人生”，怎样“学习道德理论”怎样“洋为中用”，怎样“古为今用”，“社会主义道德、社会主义核心价值”是什么等等这些内容都还没在课堂上讲、学生对这些教材内容也还没看、课堂上对这些问题也还没讨论，———这么多内容还没学，就跟学生讲理想信念，难道一个人的理想信念的形成和建立跟这些无关或者说关系不大?这时候在讲台上跟学生讲什么“理想”“信念”，那只能是照本宣科、没有根基，老师也只能是“完成任务”了事，因为这些内容大部分主要都是在教材后续的第二章、第三章、第四章里进行讲述的;还有，教材的第五章、第六章、第七章从法律的角度，分别对我国的国家性质、政权组织形式和各种主要制度，尤其是中国共产党的领导地位、社会主义法律本质、以及相关法律规范和公民的基本权利基本义务等进行了论述和讨论，也对依法治国的实际进行了介绍，这些内容也是与一个人的理想信念的形成、建立和坚定是密切相关的，尤其是对当代中国改革开放走向世界的大学生，确立近期目标和远大理想尤其是共产主义理想所密切相关的，可惜教材中也是把这些放在了“理想”“信念”一章之后，只作为一个简单的普法而已;笔者认为，只有对理论和社会实际有充分的认识、辨析和思考，才有可能“树立科学的理想信念”，因此放在第一章的课堂上来讲，也只能是空中楼阁，缺乏坚实的根基，不能顺理成章，因此也是不合逻辑的．笔者曾经在对函授生的面授讲课中，有意探索教材各章的逻辑关系，最后决定在面授讲课中试一试，把“理想”“信念”放在最后一章讲，结果在讲课结束后，有一位时任远洋巨轮三副的学生在课后闲聊中说:“老师，您居然把理想变成课程的点精之笔!”另外，教材第七章对公共生活、职业生活、婚姻家庭生活、个人品德养成等方面的道德与法律作了很好的论述和介绍．本章最大的优点是，既讲道德也讲具体的法律规定，很符合依法治国的实际需求，很能吸引学生，也能解决刚入学大学新生的急需，尤其是其中关于示威集会游行以及恋爱婚姻家庭等等方面所涉及到的法律与道德．如果这些内容也象教材中一样放在最后一章来讲的话，那也真是远水解不了近火，因此必须调整．教材2015年版［3］，根据形势进展和研究成果进行了完善和充实，特别是加进了十八届四中全会及习近平总书记系列讲话等重要内容;也对原来个别不完善的地方进行了修订或改写;这些都是值得肯定的．但对后半部分有关法律的章节内容的谋篇布局就不如原来好，不能体现“宪法作为公民基本权利的根本法”这一基本的宪法精神;权利与义务之关系在法学上有两种层次的含义，在宪法层次上强调的是没有权利就没有义务，因此宪法是公民基本权利的保证书，而在法律层次上强调的是权利与义务的对等，不履行义务就不能享有权利，讲究的是公平，因此将宪法规定的公民基本权利基本义务放在一般法律规定的权利义务一起讲是不合适的、也是不合实际的;砍去原来第七章中的相关法律规定而部分安排到别的章节去讲，也使该章黯然失色，书中也不再讲“权力与权利的关系”这一反腐倡廉的基本原理．因此笔者在对本课程的整体性进行研究时暂选2013年版教材作为研究的支持蓝本．当然，2015年版将“中国革命道德”写进教材并单列成节也是一大亮点．
3结论
综合上述分析，现行教材单就每一章节来说，编写得都非常好，也基本能解决学生提出的大部份问题;但是，作为一本教材，其章节安排的先后顺序并不能与学生提出的急需马上解决的实际问题的缓急程度顺序相适应，在课程的整体性安排上与当前的实际教学需要也存在有一定的瑕疵，因此在开展教学实施或修订新版教材时应予以充分注意．结合十八届四中全会提出的“全面推进依法治国，建设社会主义法治国家”的相关要求，笔者结合教学实践也对教材进行了一些思考和尝试，限于篇幅，将另文与大家分享．不妥之处，敬请大家批评指正，齐心协力把《思想道德修养与法律基础》课上好．
参考文献:
［1］本书编写组，思想道德修养与法律基础［M］．北京:高等教育出版社，2013．
［2］张蓉，岳鹏，关于《思想道德修养与法律基础》(2013年修订版)教材的解读［J］．学校党建与思想教育，2014(3):59－62．
科技期刊 ［3］本书编写组，思想道德修养与法律基础［M］．北京:高等教育出版社，2015.
作者：苏怀富 单位：广州航海学院 马克思主义学院
