一、农村终身学习平台的可实现性问题探讨
(一)创业初始的智力支持平台实现途径
1．创业培训。创业培训是指，农民在实施创业行动前参加与创业有关的培训。这种培训可以是课堂教学形式，从而也成为农民教育的重要组成部分。目前，不少地区都为农民开设了创业课程，课程涵盖了资金管理和企业内控管理等多个板块，这使农民获得了前置性创业知识储备。2．创业指导。与创业培训不同，创业指导具有很强的针对性，指导形式一般以“导师制”为代表［1］。创业导师根据农民的创业项目，一对一地进行创业思路引导和现实问题解答。但从现阶段所反馈的信息中可以知晓，这种一对一的导师制度并未成形。
(二)创业过程的智力支持平台实现途径
创业过程是指创业农民已经将创业思路落实在行动上，也就是哲学所指的“主体客体化”的过程。无论创业思路如何清晰，创业项目如何具有前景，在落实过程中都将遇到各种各样的挑战。以养殖户为例，在进行特种养殖时会遭遇到病虫害的影响，而这在创业培训和指导时并不一定被重视，所以创业农民在此时仍需要得到智力支持。那么该智力支持平台的实现途径可以包括两个:一是农业技术服务站向创业农民提供技术支持;二是创业农民借助县域公共图书馆资源，来自主完成知识积累的任务。
(三)创业拐点的智力支持平台实现途径
这里的创业拐点是指，因主观和客观因素所引起的创业路径发生重大转型，如对特种养殖项目进行调整。不难理解，随着创业项目的调整必然会使人力资本在应用中出现沉淀成本，同时农民在学习新知识上又将产生人力资本的转换成本［2］。抛开成本问题不论，此时创业农民仍需要智力支持。具体的实现途径包括:一是走出去战略。通过参观和考察类似项目进行创业体验，从而在进行项目调整时能做到心中有数。二是请进来战略。即邀请从事相关项目养殖的专业户前来交流创业经验。
(四)创业提升的智力支持平台实现途径
随着部分农民创业路径的推进，其项目规模和组织规模都在不断扩张。若是依然按照创业初期的办法来进行生产经营，已无法适应此时的组织内控要求。因此，培育他们的企业家精神便要纳入议事日程。具体的做法如下:一是引入创业导师制度;二是建立同业交流平台;三是前往专业机构进修;四是借助公共图书资源提升自我修养。
二、农村教育与终身学习平台融合的着眼点分析
(一)创业初始阶段的着眼点分析
从本文开篇部分就可知晓，文章中的创业农民大都有过外出务工经历，并在东部发达地区拓展了自己的职业视野。因此，他们具有显著的创业意识，而这种意识并不完全来源于对解决自身生计的考虑。因此，农村教育在他们创业初始阶段，应突出创业规律、创业风险管控、创业项目选择等知识的传授，而能够承担这些知识传授的主体应是有过或者正在创业的人员［3］。为此，这里的着眼点便界定在创业培训和指导主体的选择上。
(二)创业进行阶段的着眼点分析
根据笔者的调研发现，创业农民在进行创业的前一年普遍面临着资金持续投入，而几乎没有盈利的情况，这或许与农业生产的周期性有关。因此，此时的农民创业者往往面临着巨大的心理压力和舆论压力。针对这一现状，农民教育就需要从建立起农民创业的内生驱动力上下功夫。为此，这里的着眼点便在于为他们营造出有利于创业的舆论氛围，以及建构起他们的自主组学习系统来。
(三)创业拐点阶段的着眼点分析
与我国当前实体经济发展环境不同，农民创业的项目往往与消费者的日常生活需求有关，因此，具有较强的市场需求刚性，这一刚性决定了其较少受到宏观经济环境的影响。那么对于创业拐点阶段或许可以被称作创业战略调整期，此时需要提升创业农民的思想格局。为此，这里的着眼点应在于对外界市场信息的引入，以及组织他们走出去开阔眼界。
(四)创业提升阶段的着眼点分析
处于创业提升阶段的农民，大多已经逐渐成长为成熟的企业管理者。他们在创业历程中走过弯路，但最终仍冲出了一条血路。为此，这里仍需要为这类群体创设出有益的创业氛围，使得他们获得创业经验和创业感悟。为此，这里的着眼点应搭建线上和线下的创业者交流平台。
三、影响二者融合的制约因素解构
(一)创业初始阶段的影响因素分析
1．农村教育的理念因素。创业农民的年龄集中在25岁到45岁，在这一年龄结构中具有初中以上文化的人数占比为74%，具有外出务工经历的人数占比为83%［4］。由此可见，农村教育突出基本技能的传统教育理念已经无法适应这类人群的需要。2．农村教育的课程因素。“重技术、轻管理”的课程设置，直接影响到对农村创业者的职业培训。因为参与创业的农民大多具有一技之长，而他们所缺少的恰恰是生产管理知识。可见，课程因素将影响到对创业农民初始阶段的智力支持。
(二)创业进行阶段的影响因素分析
1．农村教育的思想教育因素。农村教育作为职业教育的重要组成部分，似乎更加偏好短平快的教育模式，这样可以对农民进行规模化的职业培训。正是由于这种具有功利主义成分的存在，导致农村教育缺乏思想教育板块，进而就无法约束创业者急功近利的成功欲望。2．农村教育的能力教育因素。在村社环境下构建终身学习平台，需要为学习主体建构起自组织学习能力。但在目前的农村教育环境下，功利主义促使创业培训和指导陷入短平快的泥淖，而忽视了激发农民自主学习的意识，以及培育他们有目的地去查找资料的能力。
(三)创业拐点阶段的影响因素分析
1．农村教育的人文教育因素。人文教育的功能在于促使农民认识自己，通过认识自己来厘清创业的目的，以及创业所要追求的价值取向。但在农民教育中因缺乏人文元素，导致创业农民时常受到“小富即安”小农思想的束缚，甚至因此而走向了玩物丧志的困境。2．农村教育的延伸教育因素。农村教育一般由财政全额拨款支持，这就使得农村教育具有浓厚的政府导向特征。这种特征抑制了农村教育与市场之间的联系，从而无法使农村教育充分利用市场这一资源，最终导致“走出去、请进来”战略无从实施。
(四)创业提升阶段的影响因素分析
1．农村教育的线上教育因素。目前，许多地方的农村教育依然延续着传统教学模式，未能充分利用互联网和移动终端所搭建的线上学习平台，这就使得农民在创业提升阶段会陷入到孤独和茫然的困境中。2．农村教育的线下教育因素。同样，农村教育在线下也未能为创业农民提供互动平台，这就会因村社环境的自然隔离性，而直接影响到创业农民的持续创业热情。
四、农村教育与终身学习平台搭建相融合的措施构建
(一)创业初始阶段的措施构建
1．优化农村教育理念。农村教育主管部门需要认清这样一个事实，城镇化背景下农民群体具有天然的创业优势，这一天然优势体现在城乡二元结构所造成的差异性。而当前这种生态环境的差异性、饮食文化的差异性等，便成为农民群体创业的优势基础［5］。因此，农村教育应专门为创业农民进行培训和指导。2．调整农村教育课程。针对当前农村创业群体的实际需要，农村教育主管部门应着手调整课程内容结构，适应性地增加企业管理、资金预算管理、成本控制，以及市场营销等方面的知识板块。在调整之前，应走进创业农民群体中来展开调研，从而为课程调整获得第一手资料。
(二)创业进行阶段的措施构建
1．引入农村思想教育。创业农民因受限于本身文化素质水平，以及在村社文化中缺乏风险担当意识。这些都可能促使他们在面对创业困难时，陷入到一种恐惧和后悔的旋涡之中。为此，在农村教育体系中还应引入创业思想教育，这种教育不仅促使农民拥有创业的心理准备，还能使他们在面对创业困难时明白这是一种规律性问题。另外，思想教育应以案例教学为主。2．培育农民学习能力。不能简单地去评价农民是否具有学习能力，这种自组织学习系统的建立，不仅取决于农民的现有文化基础，还取决于通过自主学习为自己所带来的利益回报。因此，在农民教育中应重点培育农民学习能力，使他们明白该能力所带来的利益回报。
(三)创业拐点阶段的措施构建
1．植入人文教育元素。人文元素所包含的内容十分丰富，比如，村社环境下也蕴藏着丰富的人文元素。但在促进创业农民提升思想格局时，并不能借助村社那种“小富即安”的人文元素。为此，可以将朴素唯物主义的观点引入其中，包括引导他们认识自己的能力，以及反思创业的终极目的是什么，最终得到的应是自我价值的实现。2．重视农村延伸教育。农村教育主管部门应打破教育封闭性的约束，充分联系和开发村社环境以外的教育资源。这里的教育资源主要指向县域公共图书资源，以及域外创业者群体资源。对于前者而言，应教会农民能利用电子图书资源来获取创业信息;对于后者来说，则在于执行“请进来、走出去”的创业教育战略。
(四)创业提升阶段的措施构建
1．建立线上学习平台。线上学习平台的搭建起到两大功能:第一，能帮助创业农民与创业导师联系，来为解决当前遇到的经营管理问题、技术问题提供智力支持。第二，则是建立起创业农民的交流平台，通过这一平台来打破村社环境所带来的隔离性。2．夯实线下学习平台。传统农村教育模式是以线下教育为主的，在夯实线下学习平台时，应突出创业培训和指导两个活动。农村教育主管部门应建立“为创业农民与农技人员搭桥牵线”的长效机制。根据调查，当前农民在创业中所遇到的问题，大多是农业生产中的技术问题。
五、实证讨论
针对农民的创业培训应重视KAB创业教育课程的开发:活动课程主要培养农民的创业意识和技能，这与学科课程之间形成了关联性。众所周知，创业比赛都以小组为单位，小组一般由3－4个农民组成。这就意味着，建立起村社农民的团队意识、协作意识将非常必要。与此同时，这也是对现实创业过程的真实写照。在技能环节，活动课程应提高他们的沟通技能、逆商水平(面对逆境时的情绪控制水平)等要件。
(一)创业意识的课程构建
这里存在一个问题，新生代农民普遍缺少团队意识并且协作能力较弱。针对以上现状来进行课程构建，在内容设计中可以分两步走:第一步，通过案例教学来应对。案例内容以知名企业创业者的故事为背景，向农民强调创业中团队合作精神的重要性;第二步，引入社会体育项目中的拓展运动，通过开展以团队为单位的定向运动，来增进他们的团队意识。
(二)创业技能的课程构建
无论是真实的创业活动还是操作商务模拟软件，都将存在团队成员之间的商讨活动。正因如此，青年农民的强个体意识，往往会阻碍商讨活动的正常进行。为此，在创业技能课程构建中，应突出提高他们的沟通能力和逆商水平。关于这一点，可以在农民课程建设指导下研究做出。
六、小结
笔者认为，在当前农村涌现出大量的自主创业者，为了助力他们的创业梦想，农村教育应为此进行适应性调整。毕竟，随着创业规模的逐渐成形，关于企业发展战略和项目选择与拓展等诸多问题涌现出来。若是仅靠他们有限的经济思维的话，无疑将无法解决上述重要问题。因此，针对这部分创业者的现实需求，应建立起农村教育与终身学习平台搭建的融合态势。二者相融合的实施途径包括创业初始阶段、创业进行阶段、创业拐点阶段、创业提升阶段等四个方面的措施构建。
作者：王志军 单位：中共宿松县委党校
