0引言
中职教育主要以培养技术型人才为主，而对学生进行英语教学，主要是为了学生在将来就业中有着更大的竞争优势。然而，在实际中职英语教学中却存在很多问题，例如，教学方法过于传统、教学内容陈旧等，对学生的学习热情、学习兴趣造成了极大的影响，不利于学生未来的学习和发展，对此，必须引入情境教学法实施教学工作，本文主要对情境教学法在中职英语教学中的应用进行分析。
1情境教学法在中职英语教学中应用的作用
1)在实际中职英语教学中，其现状不容乐观，如，教学方法过于传统、教学内容陈旧，使得学生的学习兴趣不高，从而对中职英语教学质量造成直接的影响［1］。而通过将情境教学法应用到中职英语教学中，具有调动学生学习情绪的作用，更有利于提升学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是学习最好的老师，而要提升学生的学习兴趣，则必须将学生的求知欲望激发出来，为学生营造良好的学习情境，激发学生学习欲望。另外，在中职英语教学中通过对情境的创造，可以充分的运用意境的形象、生动、逼真等来使学生充分感受情境，并从中学习相应的知识，同时对培养学生的学习兴趣也有着极大的作用。
2)从中职英语知识学习的角度上分析，英语学习不仅仅要掌握理论上的知识，同时还需要对英语的学习充满感情，这样，在英语学习的过程中能够在情感支持的基础上学习相关的知识，而在此过程中，对非智力因素的开发有着极大的作用。从学习情感的角度上分析，中职学生是独立的个体，在以往学习的过程中，学生心理素质薄弱，致使学习效率不高，因此，应采取有效的方法来改进这些问题，通过情境教学法的应用，利用情境来吸引学生的注意力，能使学生的注意力高度集中在英语课堂上，进而实现良好的学习效果。
2情境教学法在中职英语教学中的应用
2.1在中职英语词汇教学中的应用
词汇是英语教学的重要组成部分，是英语学习的基础，而在当前中职英语教学中，词汇教学是教学的一大难点，在实际的教学中，教学效率不高，学生的学习兴趣也不高［2］。将情境教学法应用于中职英语词汇教学中，能够打破传统死记硬背的方式，为学生营造良好的学习情境，引入学生走进情境，调动学生学习的积极性，更有利于学生学习兴趣的培养，使学生养成主动探索、主动学习的良好习惯，更有利于学生词汇学习上的进步。例如，在交际词汇的教学中，如Greeting(问候)、sayinggoodbye(道别)等词汇，可以引入简短的对话情境，分别让两名学生进行情境角色扮演，在见面时问候，在分别时道别等，一方面可以使学生更好地掌握问候、道别等相关词汇，另一方面可以提升学生英语口语表达能力。如在Expressingthanks(感谢)、makingapologies(道歉)等交际词汇中，教师可以为学生创造帮助让人、做错事的情境，这样不仅可以使学生了解感谢、道歉等词汇的应用情境，同时也培养学生帮助他人、学会感谢、做错事道歉等良好的行为习惯。
2.2在中职英语阅读教学中的应用
阅读教学是中职英语教学中的重要教学内容，在以往中职英语阅读教学中，教师为了使学生更快地掌握阅读知识，主要采取通读、朗读以及领读的方式，在这种教学方式下，导致学生机械地学习，对知识的接纳也非常的被动，不利于学生的学习，而且，学生在此种情况下，会失去对阅读的兴趣，影响到学生的学习效果。而在情境教学法的应用下，则能有效的规避传统中职英语阅读教学的弊端，对提升学生的学习效率、培养学生的阅读兴趣有着极大的作用。例如，在中职英语阅读教学中，可以给学生创设学习情境，对学生进行分组，每3～6名学生为一组，并引导小组成员按照顺序进行阅读，给学生充足的自学时间，为学生营造一个相互学习、相互点评、相互促进的良好学习情境。一般情况下，在一名学生朗读完成之后，由其他学生提出朗读过程中出现的问题，尤其是在朗读情感上的投入，其他学生也可以给出相应的建议，在这个过程中，不仅可以让学生充分认识到自身英语阅读的缺陷，同时在其他成员朗读的过程中，也能够丰富自身的英语知识。另外，每篇英语阅读文种中都会有一句或几句经典的核心短句，可以将这些经典的语句作为示范，并对其进行情境拓展，扩展学生的知识面，促进学生英语学习上更大的进步。
2.3在中职英语其他知识教学中的应用
除了以上所提到的中职英语词汇、阅读教学以外，还有很多方面存在着较多的问题［3］。例如，在英语课文教学，尤其是一些涉及到人物对话的英语课文，教师教学方式过于传统，过于死板，主要是由教师领读的方式来学习，学生并没有足够空间去展示自己的才华，更没有机会让学生进行主动探索，学习氛围极为沉重，也给学生的学习兴趣造成极大地影响。在课程改革不断进行的过程中，对教学方法的改革也在不断地进行着，情境教学法被广泛的应用到中职英语教学中，情境教学法的应用具有很大的优势，尤其是对学生学习兴趣地培养极为有利，因此，在中职英语其他知识的教学中，应加强对情境教学法的应用。情境教学方法的应用形式有很多种，例如，在中职英语课文教学中，教师可以通过角色扮演的方式进行对话演练，当然，为了调动全体学生的积极性，应结合课文的实际角色数量，对学生进行相应的分组，并由小组成员来进行相应的角色扮演，如在“Whatabout……相关知识的课文教学中”教师可以根据学生学习的实际情况对其展开独立的情境教学，引导学生对其进行情境造句，同时教师也可以利用问题提问的方式调动学生学习的积极性，创设问题情境，如，Whataboutthewhiteone?等［4］。此外，在中职英语教学中应用情境教学法的时候，教师还可以充分运用先进的教学资源。在科学技术迅速发展的过程中，多媒体设备已被广泛的应用于中职英语教学中，教师可以利用多媒体设备的图画、视频、声音、文字来为学生创造英语学习情境，例如，播放英语短片，让学生接触纯正的英语，更有利于中职英语教学效率的提升［5－6］。
2.4在中职英语语法教学中的应用
众所周知，语法是英语学习的关键，更是学生学习英语所必须掌握的，在以往中职英语语法教学中，过多的是通过学生死记硬背的方式学习，很少有学生是理解性记忆，从而影响到中职英语语法教学效率。而在情境教学法之下，可以通过情境教学法的运用来对学生进行语法教学，让学生在情境中去理解英语语法，而不再是传统死记硬背的方式，这样可以让学生更灵活的运用英语语法，从而有效地提升中职英语语法教学的效率，而且，能够激发学生学习英语的积极性，更有利于学生未来的学习和发展。
3结语
在中职英语教学体系不断改革的过程中，对教学方法也进行了不断的改革和创新，情境教学法作为先进的教学法之一，将其广泛的应用到中职英语教学中，对提升中职英语教学质量有着极大的作用，而在本文的研究中，主要针对于情境教学法在中职英语教学中的应用进行了详细的分析，希望通过海南职称本文的研究，能够进一步提高情境教学法在中职英语教学中的应用效果，促进中职英语教学工作的顺利开展和高质量的完成。
作者：李昀洁 单位：深圳市第二职业技术学校
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