一、教学设计的定义和要求
“教学设计”作为基本教学技术从上世纪80年代进入中国开始服务于基础教育，这是教学技术学领域结合传播学、教育心理学和系统科学等研究理论形成的现代科学技术，基本界定是指以传播学和学习理论为基础，用系统科学的观点和方法去探析教学问题和要求，从而确定教学目标，形成教学资源和教学行为，优化教学成果。教学设定最早产生于上世纪六十年代末，形成于七十年代。我国现今还没有固定的模式和标准去定义教学设计，而小学、中学、大学不同教学阶段的教学设计也各有不同，因此小学英语教学设计必须要重视以下几个问题：
（一）教学设计要以培养学生的学习兴趣为核心。教师在进行教学设计的时候一定要以培养学生对英语的学习热情和学习兴趣为主要目的，尤其是在小学阶段，学生不宜接受直接的知识讲解和死记硬背的课堂教学模式。所以教师在教学中可以设计加入一些表演娱乐环节，让学习过程和课堂气氛变得更加的轻松，学生可以在是教学课堂情境创设中培养起对英语的学习兴趣。
（二）教学设计要注重英语语言的功能性。小学英语课程要根据英语教学的客观规律，在引导学生学习书本知识和完成教学任务的时候要注重语言教学功能的结合，以听说读写为教学结构，培养学生的口语交际能力。
（三）教学设计要运用激励机制。教师在教学设计中要注意培养学生的上进心和集体荣誉感，这就需要在教学过程中多加入各种形式的竞赛活动，小学生的好胜心较强，这不仅可以激励学生参与竞争的积极性，还可以从竞赛中提高学生的自信心，培养学生的思维敏捷性。
（四）教学设计要以学生为主体。体现学生的主体地位是当今社会教育体制改革的新课标课程教学下的要求，小学英语教学也要顺应时代潮流发展，注重以学生为主体，让每一个学生都参与到课堂教学中来，培养学生自主学习的意识，提高学生自觉解决问题的学习积极性。
二、小学英语教学设计中的特殊性
和“教案”有所区别的是，“教学设计”更加注重教师的教学思路和创意以及教材的灵活掌握和教法的运用，教案注重的是教学内容的完成方案和完成程度，而教学设计更强调的是教学活动、教学评价、教学过程和教学方式的灵活性运用，注重教学目标的分析。
（一）教学设计中教学目标的特殊性。小学英语教学的目标不仅仅在于传授学生简单的英语音标、单词等知识，还有培养小学生在学习中拥有综合的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等各方面的运用能力，并且注重宏观的目标与具象的目标之间的联系和分析，注重从小学生的年龄和心理的宏观背景下，具体挖掘学生的兴趣和潜力，从而达到培养起学生对英语的学习兴趣。所以小学英语教学目标的特殊性就是在具体的教学过程中，和完成教学目标，培养学生学习英语的兴趣的教学设计中更加注重研究学生本身。
（二）小学英语学习内容设计的特殊性。小学英语在学习内容的设计上更加灵活，在教材的设计上注重学生年龄和心理能接受的内容难易程度和趣味性，在实际教学过程中，教师在内容设计上可以灵活适当的对原教程进行科学的处理，比如在不同地域，小学生的环境和学习视野都有所不同，所以只要在教学原则要求下，可以根据教学目标对教学内容重新进行设计和排布。小学英语在学习内容设计上的特殊性就在于，教材不是唯一的知识内容，还包括教师在实际教学中灵活补充的教学内容和资源。
（三）教学方法和辅助手段设计的特殊性。小学英语除了最简单的“直教法”外，还根据小学生活泼好动的特点加入了TPR（To-talPhysicalResponse）的教学法，这种教学方法的特殊性就在于可以锻炼学生的反应能力和对英语的感知能力。而在辅助手段上，差不多就是道具的使用和多媒体应用。竞争活动也可以算做一种辅助手段。
三、结语
小学英语教学考虑到学生特殊的年龄和心理，小学英语作为英语学科的启蒙开发教学阶段，课程教学的目的就需要教学设计设计出适合儿童过渡到小学生、帮助心理成长、课堂气氛生动活跃的教学活动，小学英语教学设计的适用性直接决定这学生以后对英语学科的学习兴趣、学习能力、学习习惯和其他方面的发展，还影响着小学教育成效。所以小学英语在教学设绘画艺术论文计上的特殊性是指为实现教学目标而设计的教学手段，是提高小学英语教学成效的有效手段。
作者：宁丽娜 单位：二连浩特市第二小学
