一、加强课外阅读教学方法指导，引导学生科学课外阅读
(一)结合课堂教学内容，向学生推荐好书
学校应该设置必要的课外活动，开展有针对性的语文课外阅读教学活动，例如：“我读经典书籍活动”、“我与书的心灵沟通活动”、“共沐书香，共同成长”活动，还有就是举办小型的《书香校园》语文阅读教学节，让学生们相互之间交流读书的经验方法、心得体会，同时还可以开展课外书籍知识竞赛，以及开设各种文学欣赏课等。通过这样活动的方式来激发学生兴趣，激励学生全身心的投入到课外阅读教学中，以此来提高学生的审美能力和鉴赏能力。
(二)不断加强学生课外阅读教学的方法指导
1.寓景于教引导学生进入课外阅读教学情境。由于初中学生对文字的课外阅读教学理解能力普遍偏低或者缺乏，在课外阅读教学学习中要以图文并茂的形势来作为过渡以强化学生对文字的理解。正是从学生对图景的理解比对文字理解更加直观这一点上考虑，将现实存在的自然景象引入到课外阅读教学学习中提高学生的课外阅读教学兴趣，比直白的课外阅读教学更对学生具有吸引力。
2.寓理于教发挥课外阅读教学学习实践功能。课外阅读教学的重要作用是让学生明理，所以将理论教育渗透到课外阅读教学学习中是发挥课外阅读教学学习实践功能的关键。首先在课外阅读教学目标选择上要以教师引导、学生选择为主，提倡鼓励学生自主选择课外阅读教学读物，但不能听之任之。因为初中学生除了自己感兴趣的读物外，不会完全按教师的课外阅读教学计划和课外阅读教学目标来选择读物。其次，教师可以针对自己的课外阅读教学指导学习计划，选择适合初中学生课外阅读教学和理解以及思维拓展的读物，在课堂学习中以讲故事等方式将读物的内容穿插进去，然后故设悬疑引导学生自己去课外阅读教学，在课外阅读教学中经过思考来解答疑问。这样既可以满足了初中学生争强好胜的心理，也有效地启发学生开动思维，善于思考。
(三)引导学生对文章进行整体感知
人们对所有的事物第一眼都是从整体上进行评价，所谓“一叶障目不见泰山”。因此我们要引导学生现对课外文章进行正确的整体感知。这样做的好处在于让学生对文章的感悟是完整的，防止出现“盲人摸象”的误区。如何提高学生的感知能力呢？最好的办法就是，多读，多积累，多比较，在读中提高语感，从而增强学生对语言文字的理解感悟能力，对生活知识的认知能力。举个例子，我们熟悉了大象的样子，那么看到大象的耳朵我们会想到整个大象。否则，大象只是一把扇子而已。同样，课外阅读教学文章多了，积累知识富了，看到一篇文章，我们就能迅速地形成整体感知，敏锐而准确的明确基本信息。
(四)引导学生仔细推敲文章的语言
《语文新课程标准》指出“要能体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，而且历年的中考也说明：“能理解关键词语在文章和含义和作用”和“能理解文章中重要句子的深层含义和作用”，已经成为初中生必须具备的能力。
应对现代文的课外阅读教学，我们必须借助具体语言环境和上、下文，去推断词语的特殊含义。这些词语中，有的表示的是反语，有的有言外之意，更多的在表层含义下另有深意，需要我们去联系文章中心来理解。如在朱自清的《背影》中“背影”表层含义是是指的是父亲为儿子买橘子是“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，而文章的中心是表达深沉的父爱。在知道学生理解重点语句或关键词语在文中的意义时，要从两方面进行引导：一是从结构上，重点句通常有承上启下、总结全文、开启下文，情感铺垫、埋下伏笔等作用；二是从内容上，往往有点题、照应前文的作用。如《背影》的开篇“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”与结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”的就彼此照应，理解了这两句就不难体会文章中心。这样来训练，学生拿到题目后就不会无从下手了。
二、注重课堂阅读教学方法指导，激发学生自主课外阅读教学积极性
(一)调整课外阅读教学资料，激发学生课外阅读教学兴趣
古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，“知之者”其主要是由需要而产生的兴趣，“好之者”主要是对活动本身的兴趣，“乐之者”则是由审美而产生的兴趣。为此，教师在引导学生课外阅读教学时应该抓住学生的心理特点，及时调整课外阅读教学材料。据我们调查，初中的中学生往往会对带有插图，有配音和视频等资料的课外阅读教学材料产生兴趣。在实际的课外阅读教学学习中，教师准备一些有插图的阅读教学材料，让学生对这些课外阅读教学材料首先进行预习，这样才能有效的激发学生的课外阅读教学兴趣，才能在活跃课堂氛围的情况下，让学生产生对语文课外阅读教学的欲望。
(二)解决课外阅读教学困难，激发初中学生课外阅读积极性
在初中中学学习中，学生在学习方面存在困难更为严重，学生缺乏必要的自信心，很多事情，自己想做而不敢做。而课外阅读教学是一种有效的激发学生学习积极性的手段，也能够增加学生的自信心，让学生有一种渴望表现自己的欲望。学生语文学习的原动力来源于学习兴趣。学生在学习的时候，遇到的问题越多，他就越需要课外阅读教学。正如那敏感度低的底片需要更长的时间来曝光一样，存在困难的学生也需要知识之光的照耀。提高学生的学习成绩，不是补课就能完成的；也不是没完没了的“拉一把”。而是需要对语文的课外阅读教学产生浓厚的兴趣，才能够真正的将书读“进”去，才能将学习成绩提上去，才能在课外阅读教学中享受到学习的快乐。
(三)加深课外阅读教学体会，引导学生感受课外阅读教学之美
在2011最新颁布的《中学语文新课标》一书中指出：独立的语文课外阅读教学能力，注重情感的体验，在课外阅读教学中形成良好的语感，并通过多种多样的学习方法，对课文、作品进行初步的理解与鉴赏，也能在课外阅读教学中受到高尚情操的熏陶，展示自身个性，丰富精神海洋。所以，中学教师在对学生的课堂语文学习中，尤其是对于初中的中学生，应注意：利用多元化的课外阅读教学方式学习，在课外阅读教学中领悟、在朗读中体会，让学生明白课外阅读教学的重要性。多元化的课外阅读教学方式更能够让初中学生产生新鲜感。
例如，在《春》的朗读中，应该有带有轻松愉快的声音，把春天的生机、生命力的复苏、万物生机勃勃的清新画面真实的展现出来，使整个课堂充满大自然的活力。又如在朗读《海燕》的时候，应该保持高亢、浑厚的语调，强烈的展现出无产阶级革命者对暴风雨的期待之情。用深情的语言和生动的表情赞扬革命者豪迈的战斗情怀和乐观的革命主义精神。将自己的身心全部融入到文章中去，并带着感激与诚恳的语调朗读，才能真正的从情感中去感受《出师表》中诸葛亮所展现“鞠躬尽瘁死而后已”的决心。在学习这些文章时，只有认真的朗读，透彻的领悟作者的心思，这样才能体会得到作品中人物复杂的心情。
(四)读与写作的结合，美与有效的融洽
读书需要有一定的方法，更需要一定的激情和感动，为此，要鼓励学生们全情投入和主动积淀。例如课外资料中有很多诗歌、散文，如果学生不能够全情投入那么很难体会到其中所表现出来的情感，也很难有所积累，如《道士塔》中作者的“恨”，《蜀相》中作者的那份景仰之情以及对诸葛亮和像作者本人一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情，《呐喊》中鲁迅对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望等等。然而，却必须要明白，应该要从学生作文的角度考察，中学生要怎样读书，才能够真正的作文文思涌？教师必须要指导学生去“虔诚优雅的课外阅读教学、积极主动地课外阅读教学、有借鉴有创新的课外阅读教学”。要让学生形成这种课外阅读教学状态就必须要通过开设“读写互动课”进行指导，例如开展各种“专题课外阅读教学”，积极的开展各种读写经验交流课活动、课外阅读教学交流等等。通过这样的活动的开展，效果要比一般性的提倡多读多写要好。
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