（一）学通过听、说、读、写，让学生积极主动地学，有效地提高学习能力
1.Listening，选编歌曲。根据学生的年龄特征选编歌曲，如在讲授Unit6之前让学生学习歌曲“Whatareyoudoing？”这是上个单元H部分歌曲，按照教材的安排，让学生在欢快的旋律中初步接触现在进行时。这可以利用大屏幕播放，渲染气氛，很快点燃学生的学习热情，通过一遍遍的演唱，趁热打铁，让学生们改编歌曲，将you改为he/she/I/we/they，让他们分角色演唱。在改编的过程中，学生会出现错误。这时让他们回忆四年级所学习的主语后一般相应的be动词是什么，并做总结，让学生知道每个主语所搭配的be动词。教师顺便编个顺口溜：我用am，你用are，单数is复数are，方便学生记忆。看卡通，听短文，捕捉关键词。学生喜爱看卡通片，我们可利用多媒体播放卡通片，让学生边看边听，提醒学生注意捕捉配音中的关键词，试着了解大体意思。例如播放本单元课文卡通时，不在屏幕上打出字幕，而是提醒学生在听的时候试着找出WhatareSuHaiandSuYangdoing?WhatisNancydoing?的答案。一般听一遍效果不是很好，听了两遍学生就可以找出答案了。通过对课文的理解，加深了对现在进行时的认识。但不能听太多，否则，会使学生厌烦。
2．Speaking，改编歌曲。让学生观察并说一说每个句子中的相同之处，发现除去每个主语带有be动词外，后面的动词都有ing。这时，教师可精讲点拨，讲解现在进行时的基本特征：be+动词ing（现在分词）及其用法，适时在大屏幕上打出一系列图片，让学生说一说Whatishe/shedoing？He/Sheis…。鼓励学生大胆开口，并及时纠正错误，同时在屏幕上打出现在分词的变化规则。讲解语法虽有点枯燥，但重点不能不讲。这可安排学生表演不同的动作，让其他学生用现在进行时说句子。特别要注意他们回答时be和现在分词的搭配。虽说要鼓励开口，但明显的错误还是应该指出、纠正，以便加深学生对现在进行时的理解。
3．Reading，读是英语学习中必不可少的学习手段，也是一种学习技能。平时我们在教学中一般采用跟读，复读，效果不是很理想。如果让学生先试读、自己找找发音规则，特别是现在分词的发音。发音有误时，告诉他们将末尾辅音和ing连读。学生一开始还不适应，不敢随便发声，但渐渐地就放开了，不管对错都能放声读。这时我带领他们读一读，把错误的发音纠正过来。学生们的印象会很深刻。特别是那些试读发音正确的学生特别兴奋，觉得自己做了一件很了不起的事情，很自豪，更有助于提高他们学英语的积极性。在学习课文中的现在进行时句型时，把重要问题录制在录音机里，让学生们对着录音机回答问题。例如事先把录音设计成“SuHai”，让学生们表演“Nancy”，并不是让学生们跟着录音机复读。这样学生对着录音机表演对话明显比对着老师对话兴致高得多。
4．Writing，以写做练习。写是一种表达技能，在小学高年级写是必不可少的一种学习技能。同样，语法知识也只有通过练习才能熟练掌握。但练习量不能过大过繁，否则容易导致学生厌烦。在学习现在进行时中要适当穿插一些小练习，例如Fillintheblanks，效果较好。（1）他们正在做家务。Theyare.（2）我们在跳舞。We.（3）你在干什么？younow？（4）苏海正在做什么？她正在扫地。SuHaidoing？She.（5）你在唱歌吗？You？或写出动词的现在分词：sit-sittingswim-swimmingread-readingmake-making等等。这些主要是对现在进行时所进行的针对性练习，让学生在动口的同时动手，培养他们的读写能力。
（二）教设计任务，创设情境，帮助学生掌握知识，发展智力
在学习现在进行时的过程中，设计由易到难的任务，让学生在完成任务时，逐渐巩固所学知识，以达到最终学习的目的，实现自身学习的发展。TaskⅠ：Aguessinggame（Let’stalkinpairs）在屏幕上显示一些有关动作的图片，闪动几下，瞬间消失。让学生们猜猜：Whatishe/shedoing?He/Sheis…ing.让学生们合作探究，运用刚刚学过的现在进行时说一说。由于刚刚学过，学生们还不是很熟练，学生说出来后，教师适当点拨一下，鼓励学生大胆说出来，特别是be动词和现在分词的用法，要着重强调一下。这样学生就会很快地掌握了。TaskⅡ：Readandchoose1.WhatareSuHaiandSuYangdoing?（）A.doinghomeworkB.doinghousework2.WhatisNancydoing?（）A.doinghomeworkB.doinghousework3.IsSuYangcleaningthewindows?（）A.Yes,sheis.B.No,sheisn’t4.DoesNancyneedhelpwithherMaths？（）A.Yes,shedoes.B.No,shedoesn’t这是一项笔头作业，利用Unit6课文内容设计任务。现在进行时学习主要是在Unit6中出现，因此可通过Unit6课文进行现在进行时的学习。这项练习，让学生在复习课文知识的同时进一步掌握进行时的用法。这项任务较为简单，学生会完成得比较好。TaskⅢ：连词成句将事先准备好的句子卡片打乱，分发到几个学生手里，并站到黑板前。每组派成员上前去迅速将句子按照正确的顺序排列好，并大声读出来。做得越快越好。虽然这项任务学生参与的积极性很高，但是普及率不高，一些学困生不敢积极参与。这可鼓励学习水平相当的学生来比赛，虽然时间耗费多一些，但在很大程度上鼓舞了学困生学习英语的积极性。TaskⅣ：Makeashortmessage这是一项拓展任务。让学生们回家调查一下晚上家人们正在干什么，运用现在进行时完成一篇短文。这项任务相对来说较难，可以仿照H部分“Intheevening”练习，减低了难度。值得高兴的是，在批阅时发现大多数学生做得不错，只有一小部分学生漏掉be动词或现在分词，通过订正，能够及时纠正，学生进一步掌握知识。TaskⅤ：Let’ssummarize让学生自己总结现在进行时的特征及用法。小学英语教材没有安排对知识要点的梳理和总结，因此，老师可带领学生对动词的ing形式进行总结和归纳。具体方法可以先让学生通过对学过的动词的ing形式进行复习，小组讨论总结规律，然后，老师和学生一起归纳。特别要提醒的是：一定不要忽视be动词的重要性，要归纳be动词的用法。
（三）初步成效
通过一段时间的努力，我欣喜地发现，学生们无论是在课堂中发言，还是在作业中练习，错误越来越少，be动词和主语的搭配、现在分词的变化，学生已经逐渐掌握熟练，这对以后学习其他时态起着很好的引导作用。
（四）结束语
教育改革浪潮一波又一波，教学模式不断除陈推新，但始终脱离不了教师的教和学生的学，“教无定法，贵在得法”。语法知识结构是严谨的。在现在进行时学习过程中，我没有采用华丽的语言、绚丽的场景来吸引学生的眼球，但我遵循“以学定教”的原则，以学生为主体，以“学”为中心，结合灵活、实用的教学模式，教学相长，已经取得初步成效。
作者：黄震 单位：灌云县实验小学西校区
