近一个世纪以来，伴随着研究手段的日益成熟和研究理论的系统化，物理化学的研究范围以惊人的速度扩展，逐步形成了以化学热力学、化学动力学、电化学、结构化学、胶体化学、催化化学、光化学和量子化学等为核心的学科体系。物理化学不仅是化学、化工专业的基础必修课，也是医学、药学、生物学、材料科学等学科专业的重要的基础理论选修课程。由于物理化学学科知识的不断更新，研究内容的不断扩展和深入，对物理化学学科的教学工作提出了新的挑战。因此，及时更新和改进《物理化学》课程的教学方法，对于前沿知识的传播和改进课堂教学效果都具有重要的意义。
1目前物理化学教学中常见的问题
1.1内容多课时少
对于非化学专业，《物理化学》课程多是选修课，课时仅有36～54个学时不等，在如此短的教学时长内，让学生完全接受并理解化学热力学、化学动力学、电化学、统计热力学等方面的知识是不现实的，更遑论知识点的实际应用。据调研可知，在很多高校，统计热力学部分都是不讲解的，化学动力学部分也是匆匆带过。因此，即使经过54学时的认真学习，学生们对于物理化学仍然是一知半解，无法深刻领会物理化学“将微观与宏观巧妙结合”的魅力所在，在实际的应用中也会受到一定程度的限制［2－3］。
1.2教学方式单一
由于物理化学是一门理论性较强的课程，定理和公式繁多，并且适用条件区分严格。传统的物理化学课程的教学模式是:老师对定理和公式进行讲解，学生被动的接受这些新的抽象信息。并且公式推导过程中使用PPT播放的方式不利于学生熟悉推导过程，因此很多老师在讲解物理化学时仍然沿袭了板书教学的方式。这种方法在公式推导过程中具有明显优势，但其缺点是拖延教学进度，并且在一些前沿应用的讲解方面不够直观。这样僵化的教学模式使得学生学习兴趣降低，不能充分发挥主动性和创造性。单纯的对学习内容进行记忆不利于学生科研能力和创新能力的培养。
1.3教学内容单一
由于物理化学是一门理论性较强的学科，课堂教学内容主要就是围绕着课本中的理论和公式。即使在非化学专业的教材中，体现学科交叉方面的内容仍然较少，专业特色不显著，跟不上学科的发展需要。教材更新速度较慢，对于近年来物理化学新的成果与理论以及与其他学科交叉所产生的新的应用体现较少。通过和学生的交流，我们发现:在课本中找不到很多与自己专业相关的应用实例，也是学生提不起兴趣的主要原因之一。
1.4理论和实验课脱节
目前的教学模式下培养出来的学生虽然能够掌握一定的理论和基本概念，但是综合运用知识的能力不强。在物理化学实验课上，很多同学都无法将实验内容与理论知识结合起来。这除了与传统教学模式的效果直接相关外，还有一部分原因是由于物理化学的理论和实验课程不是同期开设所导致的。一种情况是实验课和理论课同时开设，由于实验进度快，会导致理论没有学到，实验却已经开始做了，无法让学生利用所学理论指导实验。另一种情况是实验课延期开设，有很多学生已经将上学期的理论课程内容忘记，同样起不到理论和实际相结合的目的。
1.5授课方式单一
大班授课是高校的传统授课方式之一，一个老师同时给上百名学生一起上课，选修课更是如此。网络上曾热传一张“学生类型分布图”，图片中展示了不同类型的学生在大教室的分布概率。认真听讲的同学通常会占据教室的前三排，不听讲的同学则习惯性的坐在教室的后三排。在这种大班课堂上，老师很难调动所有学生的积极性，大部分学生不愿意发表独立见解，不愿意提出质疑，上百人的大课堂变成了几个人的小课堂，这既不利于教师对知识的传授，也不利于学生对知识的获取。
2《物理化学》选修课教学方法改进的浅析
2.1物理化学选修课程的定位
根据开课专业的特点以及物理化学在相应专业的作用，在课程的定位上要充分考虑其服服务性、基础性、应用性和衔接性。选修课不是专业核心课程，因此在物理化学课程的定位上就需要摆正心态、摆好位置，服务专业。在课程的教授上要结合专业特点，除了讲解经典的理论和公式外，还需要着重讲解与专业相关的知识点，强调和突出物理化学在其专业领域的应用。适当缩减繁复的数学推导，注重相关结论的物理意义、适用范围、及其与自然现象或者工程问题的结合。同时，为了更好的服务其他课程，在内容的选取方面，应结合物理化学的知识结构特点，适当拓展相关的交叉学科所需要的内容，避免在后续的学习过程中出现知识结构断层。
2.2传统教学方法与多媒体教学相结合
物理化学是一门概念性、理论性、系统性和逻辑性很强的学科，内容抽象、公式推导过程繁杂。在学时较少的情况下，利用多媒体的图、文、声、像等方式使得抽象的内容具体化，便于学生接受。除了常见的PPT形式教学，还可以利用FLASH动画、微课视频、网络上热门实验视频、国内外教学名师的慕课视频等形式给学生们以全新的上课体验，让学生们感受到物理化学就在身边，提升他们的学习兴趣，明确他们的学习目的［4－5］。同时，多媒体教学方式的运用，还可以节省板书时间，提升教学效率。然而，在公式推导方面，仍然推荐使用板书教学，有利于学生跟上老师的讲解思路，进行逻辑思维，加深记忆。只有将传统的和先进的教学方法相结合，重返发挥它们各自的优势，才能明显提高教学质量。
2.3教学内容和教学方式多样化
合理安排教材中的理论和应用部分的讲解比重，既不能对公式和定理进行罗列式的讲解，也不能过度简化理论知识，单纯进行应用实例的展示。二者的比重要相当，并且教学内容要进行穿插式的讲解。教学过程中，多采用启发、讨论等形式的教学方法［6］。不能只和坐在前三排的同学讨论问题，和学生的互动要覆盖整个教室。譬如将学生按列划分成小组，针对一节课或者一章节的内容进行问题抢答或者讨论接龙，调动起所有学生的积极性，让每一位学生都不置身事外，成为课堂上的活跃分子。
2.4合理安排理论和实验课程
将物理化学理论课和实验课结合起来，由同一位老师负责，根据讲课内容和进度灵活安排实验课的内容和时间。在进行完一个章节或者一个知识点的理论学习后，安排一个相关的实验，。可以先组织学生来设计实验，列出实验用品的清单，再根据实验室条件准备好需要的实验仪器和药品，进行实验。这样可以充分调动学生的积极性，改变当前的“老师带着学生做实验”的传统理念，开创“我的实验我做主”的新模式。在设计实验、准备实验和完成实验的过程中增加学生的参与度，锻炼学生的统筹安排能力，提升学生的自主创新能力。
3结语
物理化学是高等院校一门非常重要的基础课程，对相关专业的学习和拓展都具有重要的作用。为了提升物理化学选修课的教学效果，授课教师应在做好课程定位的基础上，结合学生的专业特点，精炼教学内容，使用开放式和多样化的教学模式，将理论和实践相结合，让学生感受到物理化学的魅力，调动起每一位学生的积极性。
作者：陈欣 翟翠萍 单位：河南大学民生学院 河南大学化学化工学院
