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初中英语教学思考与建议

一、根据学生个体差异性,制定差异化教学目标

由于学生的学习水平参差不齐,英语教师在具体教学中,应采取差异化教学模式,制定差异化教学目标,以满足不同层次学生的需求,激发每一位学生的学习兴趣,促使每一位学生都能在学习过程中获得进步。例如,在教学人教版八年级英语上册中的“Unit 3 What are you doing for vacation?”这一部分时,可以这样设计教学目标:

(一)基础性目标

1.要求学生可以根据教师的汉语或英语提示,说出相对应的汉英词汇。例如,教师说“照看”,学生回答“babysat”;教师说“徒步旅行”,学生回答“hike”;教师说“camp”,学生回答“野营”;教师说“多久”,学生回答“howlong”。2.要求学生可以用所学单词进行简单对话,例如,学生甲:“Whatareyoudoingforvacation?”学生乙:“I’mgoingcamping.”学生乙:“Whatareyoudoingforvacation?”学生甲:“I’mgoingbabysitting.”3.要求学生熟读课文。

(二)拔高性目标

1.学生之间互相结合所学单词与句型,进行简单对话。例如,学生甲:“What are you doing for vacation?”学生乙:“I’m going chiking.”学生甲:“Whenareyougoing?”学生乙:“threeweeks.”2.要求学生结合提示问题和自身设想,写一篇描写暑假活动安排的文章,要求用词准确、语句通顺。例如,教师提示以下问题:(1)Whatareyoudoingforvacation?(2)Whenareyougoing?(3)Whoareyougoingwith?(4)Whatareyoudoingthere?(5)Howlongareyoustayingthere?

(三)挑战性目标

要求学生自愿上台讲述自己所设想的暑假活动安排及计划,并回答教师和学生提出的问题。例如:为什么要准备参加这样的活动?通过活动学到了哪些知识?对自己的假期安排满意吗?教师通过设计不同层次的教学目标,可以满足不同层次学生的学习需求,让学生通过自己的努力完成任务,有助于激发学生的学习兴趣,树立学生学好英语的自信心,同时也能让学生充分感受英语的魅力。

二、借助情景表演教学法,激发学生的参与热情

初中生大都喜欢听故事,还喜欢讲故事,并模仿故事中的人物,有比较强的表现欲。在现行初中英语教材中选入的文章大都具有很强的故事性和情节性,有很多内容可以创编为课本剧。为此,教师可以为学生提供充足的表演空间,营造积极愉悦的教学氛围,让学生参与实践学习,以巩固知识,提高对知识的应用能力。实践证明,情景剧的表演,不但适用于教学新课,同时也适用于复习旧知识。例如,在教学了表示方位的单词之后,教师可以让学生发挥自己的聪明才智,设计一个情景剧,要求学生运用所学知识加以设计。于是学生又是设计剧本,又是布置活动场景,大家都忙的不亦乐乎。而经过大家布置之后的教室变成了一个小城镇,有超市、医院、学校、图书馆等等,然后将学生分为若干小组,进行问路和指路的表演,这样的复习方式,不再是单纯的、繁琐的问句练习,也不再是简单的知识叠加,而是对知识的活学活用,是一种创新型复习方式,取得了很好的教学效果。此外,教师可以充分利用课堂之前的几分钟,让学生走上讲台,充当小老师,为全班学生讲述小故事、笑话、朗读课文等,不但可以激发学生的学习热情,而且可以活跃课堂氛围。

三、提倡学习中勤记笔记,帮助学生积累知识

十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊将做笔记称之为“必要的痛苦”,意思就是做笔记的过程是痛苦的,但是却是非常必要的。因为,笔记是一种永久性的保存方式,对于学生复习之前所学知识具有非常重要的意义。由于人的大脑对于知识的储存时间存在局限性,所以记笔记的过程实际上就是对知识的捕捉、筛选、浓缩、回顾的过程,有助于锻炼学生的脑力思维,提高学生对知识的记忆能力。因此,教师要做好每一节课的听课笔记,使自己的思维与教师的教学进程保持一致,抛开与课堂学习无关的东西。教师要提醒学生,在记笔记时,一定要注意重点和难点,同时,在阅读过程中也应做好相应的笔记,摘录名言名句,摘抄优美词句等,这样有助于加深和巩固学生对知识的理解与把握,能够帮助学生积累英语词汇,提高学生对英语的应用能力。总之,在初中英语教学过程中,教师要注意改进教学方法,采用多样化教学方式,注重激发学生的学习兴趣,引导学生喜欢上这门课程。同时,教师要注重培养学生合作学习的良好品质,促使学生互帮互助、共同进步,让学生迈上一个崭新的台阶。

作者:王丽梅 单位:吉林省梨树县梨树镇城东中学


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