思想政治教育主要是与伦理观念、道德品质、政治思想以及行为准则等社会意识有关的教育活动，它通过系统的思想政治理论灌输教育将这些意识传授给教育者，对他们的心理因素和思想等进行干预和影响，并对其进行整合，最终使受教育者在新思想和旧思想的矛盾和融合中，吸纳了新思想的观念，并形成独特的个体意识，真正从内心深处相信并接受这一思想体系，进而提高认识、觉悟，产生正确的政治信仰，这样就完成了教育者所传授的政治思想在客体身上的内化。
一、新时期思想政治教育目的
思想政治教育的目的是思想政治教育理论体系中重要的组成部分，其不仅是思想政治教育活动的出发点和落脚点，也是开展思想政治教育的前提，在思想政治教育活动中必须首先确立思想政治教育目的，为什么要先确立其目的呢？可从其表现的意义来分析。首先，为思想政治教学提供了最重要的理论基础。思想政治教育的目的理论作为其理论的基础，不仅指导着相关的其他理论以及研究方法、方向，而且还是其他理论研究开展的出发点，规定了思想政治教育的科学体系的构建思想以及理论基础。其次，为思想政治教育活动的开展提供了强大的动力，同时为挖掘人们潜在的动力指明了方向，使人们为实现自己正确的目标而努力，进一步提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，并促使人们产生伟大的精神力量。正如，斯大林所说“伟大的精神是因伟大的目的而产生的。”使得教育者能够充分发挥自身能力，为有效开展思想政治教育活动献计献策，以实现教育的目的。最后，思想政治教育是为了培养中国社会主义合格建设者和接班人，这就要求人才能够从根本上认同党和国家的政治理论观点，树立远大的共产主义理想以及全心全意为人民服务的奋斗目标，思想政治教育就是在党和国家以及人才之间起到了桥梁和枢纽的作用，与党和国家相统一的政治理论观点是人才成长的政治方向，思想政治教育决定了人才的政治培养方向。
二、新时期思想政治教育目的确立的依据
新时期，思想政治教育目的确立的依据主要是结合中国的实际出发。放眼世界来关注中国，联系历史考察中国可知：从1840年的鸦片战争开始，中国沦为了半殖民地半封建社会的国家，经过百年的奋战，在中国共产党的领导下，于1949年终于迎来了新中国的诞生，并赢得了民族的解放和独立；新中国成立以后，我国实现了政治经济的飞跃发展，并以建设富强文明民主和谐的社会主义国家为目标；这一宏伟目标，需要全民在党的领导下共同努力奋斗，为此，必须增强全民的凝聚力，巩固全民共同奋斗的思想基础，同时为我国的经济建设培养数以万计的专业人才、高素质劳动者以及拔尖创新人才。因此，思想政治教育目的的确立必须依照我国的政治、经济、生产力等方面的发展水平。除此之外，其目的的确立还必须依据社会和个人的发展需要，可以从以下进行分析：其一，个人发展的需要，每个单独的个体都会有很大差异，同时会表现出多姿多彩的性格，且不同的个体具备不同的心理素质、身体条件；不同的性格态度、兴趣爱好；不同的实践习惯、实践能力；不同的阅历觉悟、社会关系等等，个体间的种种差异会使他们的思维方式以及对待客观事物的看法有很多不同。同时教育对象层次的差异，也造成思想政治教育目的的不同。由此可见，思想政治教育目的确立时，必须考虑受教育者是否能够接受，以及接受的程度。如不按照受教育者的思想实际，很容易将教育目的定得不合理，从而影响教育的最终成效。另一方面则要对人们的政治态度和道德观念进行正确的引导，将人们的爱国主义教育加强，并对我国的历史现状加以描述，进而将人们的民族自尊自强的信念增强。加强对人们道德观念的引导，就要借助于法律的手段，对人们以及社会和个人之间的某种行为进行合理性的规范处理，逐渐地完善市场经济体制和维护社会主义市场经济秩序，并将最佳的经济效益和社会效益充分实现，及时做好公民个人的道德教育，借助于正确的舆论对人的某些思想以及某些行为加以引导，并本着其高尚的精神对人加以塑造。
三、新时期思想政治教育目的划分思想
政治教育目的的具体划分应从理论和实际两方面同时出发，将理论与实际相结合，贯穿在整个教育活动中，具体来说，思想政治教育的目的可以分为以下几部分。
（一）国家以及相关教育部门制定的思想政治教育目标的总要求。从宏观角度进行分析，思想政治教育目标的总要求的制定规定着受教育者的素质和规格，而从形式上进行分析，思想政治教育目的不仅对个体具有促进作用，同时其更加重视思想政治教育肩负的社会功能，使之对社会的稳定、发展和繁荣作出贡献。思想政治总要求的制定，必须按照受教育者的特点以及发展和社会发展的客观要求。虽然它是由代表着国家一定利益的团体制定的，但这些团体中的个体仍具备自己的表述方式和主观判断。
（二）根据上述总要求必须制定的各级思想政治教育的要求。其主要是规定着社会各类、各级受教育者的质量和规格，是国家以及教育行政部门教育目标总要求的具体化，并在全面贯彻“总要求”的目的下，还需要全面根据各类各级受教育者的特点实施针对性的教育，在充分体现各级教育特征的基础上，规定受教育者的一般要求和规格。以上思想政治教育目的的具体实践的表现，规定着受教育者的具体培养目标以及发展方向，对思想政治教育工作的开展具有指导功能，并且使其在具体实践中得到检验。
四、新时期思想政治教育目的的实现
通过上述分析可以发现，当前思想政治教育越来越趋向于实际的个人和社会发展的需要，同时使思想政治教育的目的更具现实操作性，要想使思想政治教育的目的更具操作性，还必须对目的进行细化。目标和目的之间是不可分割、有机联系的关系。目标作为目的实现的基础，无论是思想政治教育的方法和内容的选择，还是计划的制定与实施等都需要围绕目标进行，若目标模糊或不准确，将会直接导致思想政治教育过程的混乱，严重将会造成教育无法顺利开展。同时思想政治教育的目标又是多方面的，它解释着思想政治教育目的的各个因素，它们的整体构成了最终的目标。因此，要想切实实现教育目的的操作，必须结合目标，做好以下几个步骤：
（一）确立符合个体价值的思想政治教育目标。因为思想政治教育的过程需要受教育对象即个体的参与，因此必须提高个体的主观能动性和积极性。通过确立符合个体价值的思想政治教育目标，可以使受教育者充分了解思想政治教育对自身的价值，使目标能够对受教育者产生激励和导向的作用。同时，思想政治教育的最终目标是促进受教育个体的全面发展，促使受教育个体的发展和成才，这也是教育的灵魂和中心。因此，思想政治教育目标的确立必须围绕个体的价值，不然定会失去它存在的意义。但个体价值的思想政治教育目标的确立并不完全是思想政治教育者的主观愿望的反映，而是对受教育个体和社会要求的主观反映。因此，这一过程不仅需要教育者的参与，更需要受教育者的参与。主要实质是反映受教育者各自的需求，思想政治教育者依照社会的要求对受教育个体的需求进行升华的过程。所以，目标确立时，必须考虑以下因素。首先，时代性。时代性也即是要求政治教育个体的价值目标在确立时，必须坚持与时俱进，个人的价值目标应体现出社会新时期对个体的新要求，以及个体思想政治品德的发展和变化的重要特点。其次，区域性。因受教育个体所处地理环境不同，思想状况以及生活方式都会千差万别，因此个体价值目标的确立过程中，必须充分考虑受教育个体的区域差距。根据不同地区受教育个体需求的不同，从而确立不同的，同时具有地方特色的受教育个体的价值目标。第三，个体化。也即是每个受教育个体都有独特的自身性格特征，思想政治品德等素质也会各不相同。由此可见，在进行个体价值目标的确立时，必须注意其受教育个体之间的差异，避免出现目标的单一化。
（二）思想政治教育的信息输入以及个体的内化思想政治教育的信息输入以及个体的内化，也即是思想政治教育目的精神价值的实现过程。根据受教育个体的实际情况和目标，选择合适的教育内容，通过符合个体的教育方法对个体进行影响。对教育者输入信息之前，必须对信息进行筛选，如思想方面内容、政治方面内容、道德教育方面内容等，都必须进行严格的筛选；教育者一定要根据不同的受教育个体，选择不同的教育内容以及教育方法。对于一些先进个体，教育者可以提高其教育内容的层次，而对于一般的受教育个体，结合他们的个体实际，选择具有针对性的内容进行教育。信息输入以后，思想政治教育受教育的个体，可以对这些内容进行选择性的接受和内化。
（三）受教育个体素质外化以及评估当受教育的个体将所接受的思想政治教育信息内化以后，自身内在素质会得以提高且会改变自己一定的外化行为。这一阶段，思想政治教育可以对其外化的行为进行正确的评估，从而促进受教育个体素质外化为正确的、良好的个人行为。这一过程，思想政治教育的主要任务是对受教育个体外化的行为进行评估，也即是对思想政治教育的实施效果进行结果的检测。唯有通过正确的评估，才能进一步了解思想政治教育现状，从而才能有效改进思想政治教育，提高思想政治教育质量。
五、结语
总而言之，只有人的全面发展，才能改善人民的物质文化生活，同时推进社会经济文化的发展，人和社会是不可分割且相互促进的关系，可以说没有人的全面发展，就不会出现社会的进步，同样，人的全面发展也只能在社会中才能实现。而思想政治教育承担着正确引导人们的人生观、世界观以及价值观的重任，对加强我国综合国力以及科技水平的发展有着十分重要的作用，思想政治教育的过程，也即是对我国人民品格提高、理想升华的过程，要切实发挥思想政治教育的重要作用。所以，充分地调动广大人民群众的积极性，借助于舆论功能机电专业论文的力量，及时地为人们排忧解难，全面提高人民的整体素质，不断地进行思想政治教育，逐渐培养人们的人生观、世界观以及价值观。
作者：赵福奎 单位：重庆三峡职业学院副院长
